举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育

举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育

培养孩子良好的性格要从立规矩、定界限做起,但不是严得不得了.
为什么要这样做?第一,植入对于对和错的理解.虽然一开始他不能完全懂得这种区别,但讲多了会慢慢理解的；第二,种下自我控制的种子,这个种子不会很快发芽,但如果好好培养,它会变成未来行为的根.完全靠成人控制才能表现好行为的话,一旦成人不在场,他就不知所措了；第三,可以让他们对正确行为尊重,他就会从自我中心转变成有同情心的、关心他人的孩子；第四,在你的孩子长大一点时,给他成为快乐的大孩子的机会；第五,保护你的家,保护孩子本人,保证你神志正常,因为没有管教的孩子,放纵自己,会无法无天,家里会搞得乱七八糟,你也会失去理智.
在培养孩子守规矩、有界限时,要注意以下几点：
首先要结合年龄.对一岁孩子要立的规矩一定要和对两三岁孩子的规矩不同.对一岁孩子你只能要求他不大声乱嚷、不能“打”妈妈；对两岁孩子,你可以要求他不打小朋友、上街自己走路,不要抱；对五岁的小朋友则可以要求他把玩具玩过以后收起来、吃饭前去洗手、安静地玩或看图画书、小朋友跌倒了要扶他起来等.
第二,对孩子要表示爱,但不是溺爱.没有受到爱的孩子,自我价值会受到影响；受到太多的非理智的爱,会自我砰膨胀,目空一切.表示爱的方法是对事不对人.你可以对孩子说："我不喜欢你穿着鞋爬到沙发上去",不要说："我不喜欢你",这两者是不同的.错误行为纠正了,但仍不伤害孩子.
第三,有效的训练是个别化的.每个孩子有其自身的特点和环境的特点,不能一样对待.
第四,儿童需要界限.他们往往不能自己控制冲动,而当他们失去控制时,又会非常骇怕.比如他们乱蹦乱跳,毫无约束,会把柜子弄翻,东西哗哗啦啦全掉出来了,使他们不知所措.如果家长设置了界限,并执行,他们知道可以欺望什么,而且提供了一个舒适的范围,使他安全、稳定.
第五,孩子有时是会有些行为问题的,但他并不“坏”,不要说他是坏孩子.他们做出不恰当的事是他们缺乏经验,不知道对和错.他们要通过实践、观察因果关系、体验周围环境认识世界.比如：我把牛奶弄翻了,看妈妈怎么办?厨房抽屉里有什么?倒出来看一看,看爸爸会怎么样?……不要老说他坏,这会损害他的自我形象,也会干扰他自信心的发展.老听：“你总是这么坏”,以后可能会变成预言（“如果妈妈说我坏,我一定就是坏了”）.要表扬孩子好的行为,他才能对比,才能弃恶从善.
第六,坚持是必要的.如果昨天允许吃饭前不用洗手,今天又非要洗手不可,孩子会想事儿怎么这么乱呀?到底是不是一定要洗手呢?
第七,儿童的记忆是有限的.你不可能让他们只听一两遍就记住规定了.一定要耐心,而且要在他“犯错误”的过程中,不断重复说规定,这样才可以把规定印刻在他脑子里.比如说不要捡地上掉的脏东西吃,他往往捡一次、两次、三次,你每次都告诉他这不能吃,渐渐地他就懂了.如果只说一遍,他可能什么也没听见.
第八,在对他进行教育时,最好走近他,面对面地对他说,让他看清你的姿势、表情、听清你的语调,这有利于他理解.
第九,偶而为之的行为与故意为之的行为要分开处理.每个人都有犯错误的权利.孩子由于智力、情绪、身体等方面的不成熟,可能会犯更多的错误,但不一定是有意的.比如他因为取远处一块面包,碰洒了牛奶,你可以说：“宝宝,下回小心啊!”但如果是他有意弄翻的,你就应该说：“牛奶是喝的,不是玩的.你看,现在什么也没有了.”然后可以给前一种情况的孩子另外倒一杯牛奶,而对后一种情况的孩子只倒半杯牛奶,并告诉他下回不可以这样了.
第十,没有人天生是完美的,也不要要求孩子是完美无缺的、不要设置孩子达不到的目标,他达不到时,就批评他,使他蒙冤受屈.