大师作文网什么时候,师生关系变得如此紧张
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/16 01:11:29
什么时候,师生关系变得如此紧张
随着社会民主进程的加快,学生对平等的渴望远甚于包括教师在内的任何一个群体或组织.而与此同时,教师作为知识分子接受的教育虽然先于学生,但教师所接受的教育基本是传统文化,以“师道尊严”为主的师生观影响较深,传统文化“尊师重教”的道德要求,使教师天然有一种“被尊重”的需要,特别是被自己的学生
尊重,这种意识在教师职业中已烙上深深的印痕.
在这种反差中,学生常常觉得老师高高在上,感情上不能相互融合.我做过一个调查,问及“你认为目前造成师生关系紧张的最大因素是什么”时,有62．5％的学生认为“师生情感交流问题”；在“你理想中的师生关系是什么?”中,有95％以上的学生写了“平等”、“朋友”等等.
学生对教师的态度,从小学到中学大致经历了三个阶段：第一个是小学阶段的“盲目崇拜期”；第二阶段是初中阶段的“绝对崇拜期”.初中学生的理性认识已有很大的提高,他们确信自己判断力的准确性,此时又处在求知欲最旺盛的时候,教师的能力及知识极大地满足学生的这种需求,所以学生对老师形成“绝对崇拜”.第三阶段是高中的“平等交往期”,学生们慢慢觉得教师只不过是社会中普通的一员,他们的知识及能力也是有限的,先前的崇拜意识荡然无存,于是希望自己能与教师建立平等的关系,如学生在私下里开始直呼老师的姓名,见面时希望老师能主动打招呼等.
在学生民主与平等意识增强的同时,教师的“被尊重”意识也会随着教龄增加而增强,面对已经发生变化的学生,会不断地感叹如今学生没有礼貌、不懂规矩等,师生之间的距离自然拉大了.
学生平等意识的增强对社会来讲是个进步.但问题是,由于我国平等思想的建设基础较为薄弱,与平等意识相伴的公民道德与责任意识较为缺失,学生误认为民主与平等就是自己想怎么做就怎么做,老师作出的每一个决定都应经自己同意,很少有规则意识及责任感.师生双方的矛盾就有可能进一步激化.
农耕文明或工业文明时期的教师权威及感召力,来自教师是知识的权威,是学术的霸主,有限的生活样式及简单的职业分工,教师的经验及知识足以够人们使用一生.随着时代发展,社会进入工业化、后工业化时期,社会变得多元,学校不再是知识传播的中心及知识垄断的场所,教师所占有的知识仅是沧海一粟.
特别是网络时代的到来,直接解构着教师的知识权威,网络是海量的知识库,它以超文本方式链接的信息流,无论你需要何种知识,几乎都是举手之劳.网络是平等互动的学习环境,在这里没有长幼、贵贱之别,任何人都可平等交往.在这样一种新技术面前,教师以传授知识为基本特征,以课堂教学为基本形式的教学受到了挑战.此时,教师已没有多少优势可言,没有多少权威可树.
网络时代的到来,预示着社会进入了一个新的学习时代―――“前喻文化”,这是一个前辈需要向后辈学习的时代,是一个年迈让位于年轻的时代.在这样一个信息多元时代,由于学生有极强的学习能力,学生自我构建的知识结构与老师欲给予的知识体系有很大的不同,教师们原有的教学经验对这批学生来讲已没什么优势可言,学校对学生的吸引力将越来越小了,不得不重新思考教师的权威应是怎样一种权威.
尊重,这种意识在教师职业中已烙上深深的印痕.
在这种反差中,学生常常觉得老师高高在上,感情上不能相互融合.我做过一个调查,问及“你认为目前造成师生关系紧张的最大因素是什么”时,有62．5％的学生认为“师生情感交流问题”；在“你理想中的师生关系是什么?”中,有95％以上的学生写了“平等”、“朋友”等等.
学生对教师的态度,从小学到中学大致经历了三个阶段：第一个是小学阶段的“盲目崇拜期”；第二阶段是初中阶段的“绝对崇拜期”.初中学生的理性认识已有很大的提高,他们确信自己判断力的准确性,此时又处在求知欲最旺盛的时候,教师的能力及知识极大地满足学生的这种需求,所以学生对老师形成“绝对崇拜”.第三阶段是高中的“平等交往期”,学生们慢慢觉得教师只不过是社会中普通的一员,他们的知识及能力也是有限的,先前的崇拜意识荡然无存,于是希望自己能与教师建立平等的关系,如学生在私下里开始直呼老师的姓名,见面时希望老师能主动打招呼等.
在学生民主与平等意识增强的同时,教师的“被尊重”意识也会随着教龄增加而增强,面对已经发生变化的学生,会不断地感叹如今学生没有礼貌、不懂规矩等,师生之间的距离自然拉大了.
学生平等意识的增强对社会来讲是个进步.但问题是,由于我国平等思想的建设基础较为薄弱,与平等意识相伴的公民道德与责任意识较为缺失,学生误认为民主与平等就是自己想怎么做就怎么做,老师作出的每一个决定都应经自己同意,很少有规则意识及责任感.师生双方的矛盾就有可能进一步激化.
农耕文明或工业文明时期的教师权威及感召力,来自教师是知识的权威,是学术的霸主,有限的生活样式及简单的职业分工,教师的经验及知识足以够人们使用一生.随着时代发展,社会进入工业化、后工业化时期,社会变得多元,学校不再是知识传播的中心及知识垄断的场所,教师所占有的知识仅是沧海一粟.
特别是网络时代的到来,直接解构着教师的知识权威,网络是海量的知识库,它以超文本方式链接的信息流,无论你需要何种知识,几乎都是举手之劳.网络是平等互动的学习环境,在这里没有长幼、贵贱之别,任何人都可平等交往.在这样一种新技术面前,教师以传授知识为基本特征,以课堂教学为基本形式的教学受到了挑战.此时,教师已没有多少优势可言,没有多少权威可树.
网络时代的到来,预示着社会进入了一个新的学习时代―――“前喻文化”,这是一个前辈需要向后辈学习的时代,是一个年迈让位于年轻的时代.在这样一个信息多元时代,由于学生有极强的学习能力,学生自我构建的知识结构与老师欲给予的知识体系有很大的不同,教师们原有的教学经验对这批学生来讲已没什么优势可言,学校对学生的吸引力将越来越小了,不得不重新思考教师的权威应是怎样一种权威.