大师作文网如何评小学五年级语文《黄鹤楼送别》
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/13 10:05:19
如何评小学五年级语文《黄鹤楼送别》
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文.课文以一个生动故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境.故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现.诗与文浑然一体,旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思,体会诗歌的意境,领悟诗歌的情感.今天看了小刘主任这篇教学设计,给我留下了非常深刻的印象.其特色表现在：
一、品词析句,感悟真情
小刘主任在教学设计中,始终抓住一些关键字词句,引导学生通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙.如抓住第二节的“藏”字,提问藏着什么?让学生透过简简单单地一个字感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊,从而感受人物的内心读好课文.又如让学生读读李白的话,从李白的话中,你读出了哪些情感?学生通过朗读感悟到李白对孟浩然的敬仰.使学生感受李白对孟浩然的仰慕与敬仰之情.第四段是对诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的具体描绘,刘主任教学此段时仍然让学生抓住关键词“伫立”、“凝视”剖析词义,深刻领悟李白和孟浩然之间不忍分别的深厚之情.
二、想象补白,抒发情感
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情.小刘主任给了学生无限的想象空间,如果你是李白,相信此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net此时你的心情会像江水一样波澜起伏.你想起了哪些画面,有哪些话要对好友倾诉呢?让学生想象说话,在想象中与人物进行心灵的沟通,产生共鸣,从而更好地体会课文意境.
三、朗读多样,读中感悟
文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成.读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练.深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的.教学中小刘主任通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言.
一、品词析句,感悟真情
小刘主任在教学设计中,始终抓住一些关键字词句,引导学生通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙.如抓住第二节的“藏”字,提问藏着什么?让学生透过简简单单地一个字感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊,从而感受人物的内心读好课文.又如让学生读读李白的话,从李白的话中,你读出了哪些情感?学生通过朗读感悟到李白对孟浩然的敬仰.使学生感受李白对孟浩然的仰慕与敬仰之情.第四段是对诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的具体描绘,刘主任教学此段时仍然让学生抓住关键词“伫立”、“凝视”剖析词义,深刻领悟李白和孟浩然之间不忍分别的深厚之情.
二、想象补白,抒发情感
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情.小刘主任给了学生无限的想象空间,如果你是李白,相信此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net此时你的心情会像江水一样波澜起伏.你想起了哪些画面,有哪些话要对好友倾诉呢?让学生想象说话,在想象中与人物进行心灵的沟通,产生共鸣,从而更好地体会课文意境.
三、朗读多样,读中感悟
文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成.读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练.深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的.教学中小刘主任通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言.