事物的答案不止一个课文提纲

事物的答案不止一个课文提纲
事物的答案不止一个 提纲 怎么写 求教

一、提出.分析.解决问题这篇课文首先用一道有趣的数学题引出事物的答案不止一个的观点,告诉我们不满足一个答案,不放弃探求的重要性,接着用道理论证和举例论证论证了创造性思维的必要因素,然后再用道理论证论证了任何人都具备创造力,关键在于是否关注普通的想法或是闪念,并推敲和充实,最后总结上文,得出我们要成为富有创造力的人的结论.本文分为四个部分：第一部分(1-3)：论证“事物的答案不止一个.”第二部分(4-8)：论述创造性思维所必需的要素.第三部分(9-12)：论述富有创造性和缺乏创造性的区别.第四部分(13)：总结全文,与文章开头相呼应,前后相照应,使文章结构完整,浑然一体,点明事物的正确答案不止一个.二、设问的多次运用.设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式,又是一种常用句式.在议论文中常常使用.本文的设问句,根据具体内容的需要,用得恰到好处.如文章的开头,先列出四个图形及思考题,随即提出设问：“对于上面这个问题,你是怎么回答的呢?”接下来,通过对几种不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正确答案不止一个”的观点.原因是,“由于看图形的角度不同,四种答案全都正确.”推而广之,“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样.”又如课文第4段末尾提出设问：“那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”然后作者又对此作了回答.还有第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”接着进行了分析回答.这些设问句的作用主要是提醒读者注意,引导读者思考,突出某些内容,使文势有变化,波澜起伏、另外用在文中的设问句,还在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚.主题结构本文由一个选择题入手,阐述什么是创造性思维,告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识,有活用知识的意识及态度,还要持之以恒.以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断探求,成为富有创造性的人.写作特点1、由一个问题的答案入手,思路清晰,结构合理,逻辑性强.2、过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨,衔接自然,条理性强.3、采用摆事实、讲道理的论证方法,说服力强.4、多处运用设问句,引起读者思考.
再问： 没看懂
再答： 一、提出。分析。解决问题这篇课文首先用一道有趣的数学题引出事物的答案不止一个的观点，告诉我们不满足一个答案，不放弃探求的重要性，接着用道理论证和举例论证论证了创造性思维的必要因素，然后再用道理论证论证了任何人都具备创造力，关键在于是否关注普通的想法或是闪念，并推敲和充实，最后总结上文，得出我们要成为富有创造力的人的结论。本文分为四个部分：第一部分(1-3)：论证“事物的答案不止一个。”第二部分(4-8)：论述创造性思维所必需的要素。第三部分(9-12)：论述富有创造性和缺乏创造性的区别。第四部分(13)： 总结全文，与文章开头相呼应，前后相照应，使文章结构完整，浑然一体，点明事物的正确答案不止一个。二、设问的多次运用。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常用句式。在议论文中常常使用。本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出设问：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”又如课文第4段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”然后作者又对此作了回答。还有第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着进行了分析回答。这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏、另外用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。主题结构本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。 写作特点1、由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。2、过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。3、采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。4、多处运用设问句，引起读者思考。