大师作文网请问中小学教师资格证面试时候,要求写教案,教案的格式是自己画表格,还是已经有固定格式的?谢谢!
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/11 05:59:17
请问中小学教师资格证面试时候,要求写教案,教案的格式是自己画表格,还是已经有固定格式的?谢谢!
教案的格式不一定是要画表格,而是安照教案的格式来书写,
一般包括下面几个要点和步骤:
标题
教学目标
一、
二、
三、
重点、难点及解决办法
重点：
难点：
解决办法：
教学方法及学生活动设计
课时安排
教学步骤
一、导入新课
二、明确目标
1．
2．
3．
三、整体感知
四、重点、难点的学习与目标完成过程
五、总结笨课所学内容
————————————————————————
语文教案教案示例：
16 《名人传》序
教学目标
一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.
二、体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.
重点、难点及解决办法
重点：体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观.
难点：辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵.
解决办法：反复诵读文章,深入领会.
学生活动设计
快速阅读、精读有关内容,在此基础上充分讨论.
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
罗曼·罗兰（Romain Rolland,1866—1944）,19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家.罗曼·罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点.正是这种思想,使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准,这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》.
二、明确目标
1．从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.
2．体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 3．懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.
三、整体感知
课文是作者为《名人传》写的自序.在这篇序言中,首先为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权重之流,更不是万众欢呼簇拥之星.真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量,为人类做出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人. 作者这样下定义,是有其深刻认识的.在课文中,作者分三个部分,表达了自己的独到见
（一）平庸的时代.作者认为,现实的欧洲是一个平庸的时代,“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”.作者这样评价欧洲,并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面,而是特指作者界定的精神上的“自由”.作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中,功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命.人人追求功利,造就了一个平庸、沉重的时代,这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的,他已经感到“周围的空气多沉重”,无法呼吸.
（二）呼唤英雄与英雄的定义.即使平庸的时代,也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族.说明英雄是不死的,是平庸所毁灭不了的.所以,作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生.”作者目中的英雄,“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记”,英雄是能以“伟大的品格”,作为精神表率,解救民众苦难的人.
（三）英雄的作用.这样的英雄,是与平庸的时代对立的.平庸时代的特点,就是以功利为追求,而丧失精神上的自由.真正的英雄,以仁慈的心怀,伟大的品格,映照出自私自利的卑下世风,使人们看到生命的伟大、丰满、幸福.
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．[提问] 阅读课文,想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点,你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?
[讨论明确] 因为平庸的时代,充满自私自利卑下的风气,让人“窒息”,所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励；作者心目中的英雄是历经苦难的磨练,以仁慈之心,伟大的品格,映照出乎庸时代的可鄙,带领人们走出自私自利的世俗氛围,寻求精神上的自由和幸福的伟人.
2．[提问]这篇文章,许多语句意味隽永,含义深刻.仔细揣摩下列语句,说说你的认识.
（1）我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人.
（2）没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像,匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁.
（3）他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大.
[明确]
（1）“思想或强力称雄的人”,前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄.真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难.
（2）这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义.伟大的人格最重要,是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人,只是些空虚的偶像,受无知的人顶礼膜拜,满足他们功利的愿望.
（3）磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使他们的使命更崇高,更能影响大众,给大众带来精神上的鼓舞,所以“磨难”使他们成为“伟大”.
3．[提问]课外阅读《名人传》,搜集贝多芬的材料,说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?
[明确]作者把“首席”送给贝多芬,是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈,伟大的人格,命运的磨难,作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引.
布置作业
课外阅读《巨人三传》.
一般包括下面几个要点和步骤:
标题
教学目标
一、
二、
三、
重点、难点及解决办法
重点：
难点：
解决办法：
教学方法及学生活动设计
课时安排
教学步骤
一、导入新课
二、明确目标
1．
2．
3．
三、整体感知
四、重点、难点的学习与目标完成过程
五、总结笨课所学内容
————————————————————————
语文教案教案示例：
16 《名人传》序
教学目标
一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.
二、体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.
重点、难点及解决办法
重点：体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观.
难点：辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵.
解决办法：反复诵读文章,深入领会.
学生活动设计
快速阅读、精读有关内容,在此基础上充分讨论.
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
罗曼·罗兰（Romain Rolland,1866—1944）,19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家.罗曼·罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点.正是这种思想,使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准,这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》.
二、明确目标
1．从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.
2．体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 3．懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.
三、整体感知
课文是作者为《名人传》写的自序.在这篇序言中,首先为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权重之流,更不是万众欢呼簇拥之星.真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量,为人类做出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人. 作者这样下定义,是有其深刻认识的.在课文中,作者分三个部分,表达了自己的独到见
（一）平庸的时代.作者认为,现实的欧洲是一个平庸的时代,“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”.作者这样评价欧洲,并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面,而是特指作者界定的精神上的“自由”.作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中,功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命.人人追求功利,造就了一个平庸、沉重的时代,这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的,他已经感到“周围的空气多沉重”,无法呼吸.
（二）呼唤英雄与英雄的定义.即使平庸的时代,也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族.说明英雄是不死的,是平庸所毁灭不了的.所以,作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生.”作者目中的英雄,“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记”,英雄是能以“伟大的品格”,作为精神表率,解救民众苦难的人.
（三）英雄的作用.这样的英雄,是与平庸的时代对立的.平庸时代的特点,就是以功利为追求,而丧失精神上的自由.真正的英雄,以仁慈的心怀,伟大的品格,映照出自私自利的卑下世风,使人们看到生命的伟大、丰满、幸福.
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．[提问] 阅读课文,想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点,你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?
[讨论明确] 因为平庸的时代,充满自私自利卑下的风气,让人“窒息”,所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励；作者心目中的英雄是历经苦难的磨练,以仁慈之心,伟大的品格,映照出乎庸时代的可鄙,带领人们走出自私自利的世俗氛围,寻求精神上的自由和幸福的伟人.
2．[提问]这篇文章,许多语句意味隽永,含义深刻.仔细揣摩下列语句,说说你的认识.
（1）我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人.
（2）没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像,匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁.
（3）他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大.
[明确]
（1）“思想或强力称雄的人”,前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄.真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难.
（2）这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义.伟大的人格最重要,是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人,只是些空虚的偶像,受无知的人顶礼膜拜,满足他们功利的愿望.
（3）磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使他们的使命更崇高,更能影响大众,给大众带来精神上的鼓舞,所以“磨难”使他们成为“伟大”.
3．[提问]课外阅读《名人传》,搜集贝多芬的材料,说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?
[明确]作者把“首席”送给贝多芬,是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈,伟大的人格,命运的磨难,作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引.
布置作业
课外阅读《巨人三传》.