大师作文网怎样把英语复习好,并有较大提高
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/11/06 15:33:22
怎样把英语复习好,并有较大提高
英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动.那么, 怎样上好初中英语复习课,是一个很值得研究的问题.因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位.复习课如果上得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”.这样不仅不能发挥复习课的作用,而且会使学生因乏味而降低学习兴趣.长期的教学实践,我觉得以下几点有利于提高复习课质量.
一、制定计划,突出重点
复习要有计划性,周密的计划才能使复习工作从容不迫,游刃有余.其次在计划的指导下,复习工作必须有重点、有措施.根据英语学科考试特点：考查学生运用语言的能力.复习之前,教师要征求学生的意见,学生会提出各种各样的问题,针对提出的问题,严格按照大纲要求,以学生难理解,容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生,使学生在复习时能找出重点和难点,通过复习,英语成绩会明显提高.
二、因材施教,有的放矢
中考英语命题,题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查,使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理.然而,办学条件较差的乡村中学的学生,由于受环境和条件所限,学生的英语基础较差,单词发音不准,句子读不通,词汇量太少,尤其语法更是稀里糊涂,写出的句子很多是中国汉语式的英语,大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平.在这样的基础上,培养学生语言的运用能力,提高复习课的质量谈何容易.针对这一实际情况,我们首先要制定客观可行的复习计划.复习从基础入手,分层次、多角度、清疑点,循序渐进,从易入难,难易结合,因材施教.
三、精讲多练,讲练结合
选定复习起点后,对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结,使知识系统化,使知识得到更深的理解.以课本为主,狠抓双基,每复习一单元或一项语法,皆配以适当的同步练习或单项练习,使学有所练,学练结合,使复习课扎扎实实,一步一个脚印.精讲多练,不搞那种只做题、不看书的“题海战术”.
从中学阶段侧重培养学生阅读能力这一目标出发,要适时地把学习英语的基本单位从词句扩展到段落篇章.知识的复习必须落实在能力的培养上,教学过程不是单纯地向学生传授知识,更重要的是要培养学生具有分析问题和解决问题的能力.特别是外语教学,更应该把整个教学活动重点放在怎样培养学生实际运用外语能力上.为了发展学生在语言学习上的观察力、记忆力、想象力、判断力和使用能力.根据学生的实际,尊重知识的客观规律,采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法,使学生常练常新,以达到举一反三,融汇贯通的目的,从而使知识转化为活用能力.这就要求老师在复习过程中必须熟悉初中知识的全部内容,包括语言点、语法,抓住每单元的重点,然后进行词汇、句型、语法的归纳总结,掌握知识的规律.
1．以复习词汇为基础.从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结,使学生易懂、好记、难忘.例如：在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象.例如：big—small,thin—fat（thick）,old—new（young）, fast—slow, good（well）—bad（badly）,possible—impossible．把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类.例如：enemy—friend,husband—wife,go—come,buy—sell,on—beneath,above—below,up—down,over—under等加以对照、比较.由于每类词汇中都有一定数量的熟词,学生学起来并不感到困难,复习时兴趣浓,积极性高.
2．以复习句型为根本,如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去,便达到了词汇复习的目的.在学会用词的同时,把初中课本中出现的句型也加以归纳、整理.例如：复习It takes sb some time to do sth句型时,同时比较sb spend some time（in）doing sth,sb spend sometime on sth及sth cost sb some money, some cost sb sometime,在比较三个词时引出了这三个句型,学生较容易接受,既学会了使用这三个词,又学会这三个句型,使学生既了解英语词汇的丰富多彩,又能较准确地使用英语句型,避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划分等号的笨拙办法.
3．以复习语法为拐棍.学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖,初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括,系统整理,使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系,互相制约的统一体.例如：在复习非谓语动词形式时,除分别介绍其性质作用外,又把它们放在一起作以全面比较,使学生学会区别使用.在复习句子结构时,把各种句子结构时,把各种从句,如：定语从句、状语从句及各种名词性从句,从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等,逐一比较.通过语法归纳总结,然后指导运用,使语法学习真正成为学习语言的拐棍.
4．以练习巩固知识为必要途径.适时适量地配以练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练.当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止.多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放.题目的设计很重要,要精选,要紧扣课本,力求有较高的知识覆盖面,要经常变换题型,选用一些综合性较强,有利于提高运用语言能力的题型,如：完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等,要注重练习的讲评,通过练习,提高了同学们活用英语的能力,收到了应有的效果.
四、紧扣教材,突出重点
1．围绕双基,突破难点.在复习过程中,既要尊重教材的系统性,又要紧扣双基.对教材中的重点、难点均要找到突破口,不搞平均分配,还要吃透学精,恰当组织复习资料.复习课的任务重,课时少,因此复习不可面面俱到,平均使用力气.要在吃透教材的重点的基础上,分析学生掌握知识的程度（宽度、深度）.须根据情况有所侧重,选择好复习内容,切不可按课按节不分轻重地“翻炒”,致使该复习的未复习透,不该复习的却占去了不少时间而影响复习效果.
2．及时辅导,清疑解难.复习课中的“辅导”是非常重要的.学生接受知识的能力是不平衡的,学习毅力也各不相同,优等生和差等生的英语成绩有时会相差几十分,而教师的任务是面向全体学生,促进大面积提高.这就需要教师有计划地、有针对性地及时辅导.对有共性的问题,统一讲解,对非普遍性问题,利用各种形式及时辅导.
一、制定计划,突出重点
复习要有计划性,周密的计划才能使复习工作从容不迫,游刃有余.其次在计划的指导下,复习工作必须有重点、有措施.根据英语学科考试特点：考查学生运用语言的能力.复习之前,教师要征求学生的意见,学生会提出各种各样的问题,针对提出的问题,严格按照大纲要求,以学生难理解,容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生,使学生在复习时能找出重点和难点,通过复习,英语成绩会明显提高.
二、因材施教,有的放矢
中考英语命题,题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查,使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理.然而,办学条件较差的乡村中学的学生,由于受环境和条件所限,学生的英语基础较差,单词发音不准,句子读不通,词汇量太少,尤其语法更是稀里糊涂,写出的句子很多是中国汉语式的英语,大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平.在这样的基础上,培养学生语言的运用能力,提高复习课的质量谈何容易.针对这一实际情况,我们首先要制定客观可行的复习计划.复习从基础入手,分层次、多角度、清疑点,循序渐进,从易入难,难易结合,因材施教.
三、精讲多练,讲练结合
选定复习起点后,对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结,使知识系统化,使知识得到更深的理解.以课本为主,狠抓双基,每复习一单元或一项语法,皆配以适当的同步练习或单项练习,使学有所练,学练结合,使复习课扎扎实实,一步一个脚印.精讲多练,不搞那种只做题、不看书的“题海战术”.
从中学阶段侧重培养学生阅读能力这一目标出发,要适时地把学习英语的基本单位从词句扩展到段落篇章.知识的复习必须落实在能力的培养上,教学过程不是单纯地向学生传授知识,更重要的是要培养学生具有分析问题和解决问题的能力.特别是外语教学,更应该把整个教学活动重点放在怎样培养学生实际运用外语能力上.为了发展学生在语言学习上的观察力、记忆力、想象力、判断力和使用能力.根据学生的实际,尊重知识的客观规律,采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法,使学生常练常新,以达到举一反三,融汇贯通的目的,从而使知识转化为活用能力.这就要求老师在复习过程中必须熟悉初中知识的全部内容,包括语言点、语法,抓住每单元的重点,然后进行词汇、句型、语法的归纳总结,掌握知识的规律.
1．以复习词汇为基础.从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结,使学生易懂、好记、难忘.例如：在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象.例如：big—small,thin—fat（thick）,old—new（young）, fast—slow, good（well）—bad（badly）,possible—impossible．把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类.例如：enemy—friend,husband—wife,go—come,buy—sell,on—beneath,above—below,up—down,over—under等加以对照、比较.由于每类词汇中都有一定数量的熟词,学生学起来并不感到困难,复习时兴趣浓,积极性高.
2．以复习句型为根本,如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去,便达到了词汇复习的目的.在学会用词的同时,把初中课本中出现的句型也加以归纳、整理.例如：复习It takes sb some time to do sth句型时,同时比较sb spend some time（in）doing sth,sb spend sometime on sth及sth cost sb some money, some cost sb sometime,在比较三个词时引出了这三个句型,学生较容易接受,既学会了使用这三个词,又学会这三个句型,使学生既了解英语词汇的丰富多彩,又能较准确地使用英语句型,避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划分等号的笨拙办法.
3．以复习语法为拐棍.学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖,初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括,系统整理,使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系,互相制约的统一体.例如：在复习非谓语动词形式时,除分别介绍其性质作用外,又把它们放在一起作以全面比较,使学生学会区别使用.在复习句子结构时,把各种句子结构时,把各种从句,如：定语从句、状语从句及各种名词性从句,从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等,逐一比较.通过语法归纳总结,然后指导运用,使语法学习真正成为学习语言的拐棍.
4．以练习巩固知识为必要途径.适时适量地配以练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练.当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止.多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放.题目的设计很重要,要精选,要紧扣课本,力求有较高的知识覆盖面,要经常变换题型,选用一些综合性较强,有利于提高运用语言能力的题型,如：完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等,要注重练习的讲评,通过练习,提高了同学们活用英语的能力,收到了应有的效果.
四、紧扣教材,突出重点
1．围绕双基,突破难点.在复习过程中,既要尊重教材的系统性,又要紧扣双基.对教材中的重点、难点均要找到突破口,不搞平均分配,还要吃透学精,恰当组织复习资料.复习课的任务重,课时少,因此复习不可面面俱到,平均使用力气.要在吃透教材的重点的基础上,分析学生掌握知识的程度（宽度、深度）.须根据情况有所侧重,选择好复习内容,切不可按课按节不分轻重地“翻炒”,致使该复习的未复习透,不该复习的却占去了不少时间而影响复习效果.
2．及时辅导,清疑解难.复习课中的“辅导”是非常重要的.学生接受知识的能力是不平衡的,学习毅力也各不相同,优等生和差等生的英语成绩有时会相差几十分,而教师的任务是面向全体学生,促进大面积提高.这就需要教师有计划地、有针对性地及时辅导.对有共性的问题,统一讲解,对非普遍性问题,利用各种形式及时辅导.