创新主题的名言和事实论据 至少3个

创新主题的名言和事实论据 至少3个

1801年,英国一名化学家Humphry Davy 将铂丝通电发光,从此全世界都在期盼电灯的早日到来.然而,这一期盼就是78年,
1874年,加拿大的两名电气技师申请了一项电灯专利.他们向玻璃泡充氦气,用通电的碳杆发光.但是他们没有财力开发这项发明,于是在1875年把专利卖给爱迪生.
爱迪生买下专利后,尝试用各种材料改良灯丝,以提高灯泡的使用寿命.
1879年他以碳丝取代碳杆,灯泡的使用寿命达到了13个小时.这才使电灯得以普及.
爱迪生的最大发现是使用钨丝代替碳丝.然而这是他用1600多种耐热发光材料逐一试验而得到的结果.
每一次失败对爱迪生来说都是向成功又迈进了一步,爱迪生把1674次失败看作是排除了1674种不适合做灯丝的材料.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮.
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.
我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.
中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议.
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.
手脑双全,是创造教育的目的.中国教育革命的对策是使手脑联盟.
想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.严格地说,想像力是科学研究的实在因素.
提出一个问题往往比解决一个更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步.
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美
国学生思维活跃,动手能力和创造精神强.
知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人.
创造力是最珍贵的财富,你有这种能力,能够把握生活最佳的时机,缔造伟大的成就.别忘了你是导演、编剧兼演员.
创造力是人类最变通的工具,创造机会和创造性问题比比皆是,关键是我们能否学会使用这一工具,能否发现这机会和问题.
创造力是可以传递的.纽约州立大学的研究显示,学完一轮创造课程后,学生的创造性思维能力几乎成倍增长.
人之可贵在于能创造性地思维.
新的研究表明,智能包括大量的使普通人也能大显神通的技能.
知识本身不会使一个人具有创造力.……创造力的真正关键在于如何活用知识.活用知识和经验来寻找新点子、新
创意,就是培养创造性思考所需的态度.
人生最高之理想,在求达于真理.
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.
创造力是每一个人都有可能发展的一种能力.把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念.……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能,它和心理健康的发展密切相关,在心理健康发展的条件下,人人都可以表现出创造性.
应该让每一门课程都有助于培养创造性.就是说,教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人,这样,附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性.
提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度来看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.
提出正确的问题,往往等于解决了问题的一半.
模仿使人成为奴才.
目前,尚无人以模仿而变成伟大的人.
即使你很成功地模仿了一个有天才的人,你也缺乏他的独创精神.