案例二：如何围绕“我爱读书”写一段话

案例二：如何围绕“我爱读书”写一段话

案例展示 【案例信息】案例名称：如何围绕“我爱读书”写一段话授课教师：郭小军（北京市密云县第六小学,小学高级教师）【教学设计】教学目标1、学会把一句话拓展成一段话2、举例,明确问题,落实“怎么想”,讲练结合,最后作业3、初步培训学生科学思维的习惯教学重点学会运用思维的三个台阶：想什么、怎么想、怎么答写段落,明确“怎么想”中缩小范围的六步教学难点“怎么想”中缩小范围的六步教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入出示课题：如何把“我爱读书”这句话写成一段话?明确目标提出问题：如果让你写,你会写成什么样呢?思考二、学习1、前测自己试着把“我爱读书”写成一段话.（围绕“我爱读书”写一段话） 七分钟进行前测（想怎么写就怎么写）2、怎么顺利写出段落 一、1、出示答案我爱读书.我去书店,只要没有其他急事,一去就会呆上一整天读书.我去姥姥家,只要舅舅在家,就会让舅舅给我找他买来的新书.我周末休息,只要写完了作业,就会把其他时间都用来读书.2、思考老师写了几件事?分别是什么?这段话是怎么写出来的呢?学生独立思考这个问题.学生尝试自己回答这个问题. 学生认真观察. 逐步出示写一句的步骤1（出示投影）一问：（1）我干什么什么样就算是“我爱读书”了?二想：（1）我干什么什么样就算是“我爱读书”了?①缩小“干什么”（2）我去哪里什么样就算是“我爱读书”了?继续缩小“干什么”：（3）我去书店什么样就算是“我爱读书”了?②缩小“什么样”（4）我去书店,只要什么样,就会什么样就算是“我爱读书”了?（5）我去书店,只要没有其他急事,就会什么样就算是“我爱读书”了?(6)我去书店,只要没有其他急事,一去就会呆上一整天读书就算是“我爱读书”了?三答：我去书店,只要没有其他急事,一去就会呆上一整天.分别读三件事（目标句后的三句话） 记住这个问题认真想一想 认真观看 你能说一说,没有其他急事,我什么样就算是“我喜欢读书”?指名说一说 认真观看屏幕说一说自己的发现 闪动的句子放在一起就是段落的第一句. （2）逐步出示写一句的步骤2（出示投影）一问：⑴我干什么什么样就算是“我爱读书”了?二想：⑴我干什么什么样就算是“我爱读书”了?⑵我去哪里什么样就算是“我爱读书”了?⑶我去姥姥家什么样就算是“我爱读书”了?⑷我去姥姥家,只要什么样,就会什么样就算是“我爱读书”了?⑸我去姥姥家,只要舅舅在家,就会什么样就算是“我爱读书”了?⑹我去姥姥家,只要舅舅在家,是不是就会让舅舅给我找他买来的新书就算是“我爱读书”了?三答：自己试着写一句（我去哪儿,只要什么样,就会什么样）找一找与第一句哪里不同你能仿照第一、二句的写法,写写吗?学生进行替换练习 （3）逐步出示写一句的步骤3（出示投影）⑴我干什么什么样就算是“我爱读书”了?⑵我周末干什么什么样就算是“我爱读书”了?⑶我周末休息什么样就算是“我爱读书”了?⑷我周末休息,只要什么样,就会什么样就算是“我爱读书”了?⑸我周末休息,只要写完了作业,就会什么样就算是“我爱读书”了?⑹我周末休息,只要写完了作业,是不是就会把其他时间都用来读书就算是“我爱读书”了?自己试着写一句把写出的两句话和目标句连起来就是一段话. 认真观察屏幕说一说与第一、二句不同之处 二、练一练把“我喜欢画画”写具体.学生进行替换练习试着写一写3、小结方法小结把一句话写具体（围绕一句话写一段话）分几步?首先要记住第一步的一个问题,特别注意第二步“怎么想”,逐步缩小问题的范围,回答起来就简单了.然后把问题的答案连起来,就写出一段话了. 回顾写段的步骤认真记忆 三、作业请使用“三步写段法”,课下把“我爱收拾房间”这句话写成一个段落. 学生按时完成. 板书设计： 附录：练习纸前测：试着写段落请你试着把“我爱读书”写成一段话._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________后测：学习写段落1、请你试着把“我爱读书”写成一段话.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、你能把“我爱画画”写成一段话吗?快试试吧!________________________________________________________________________________________________________________________________________【教学反思】分类具体反思反思学生一、反应对于这种便捷的写作方法充满了好奇,通过学习品尝到了成功的乐趣,因此对这种写作方法很感兴趣.二、效果学生明确了思维的方向,能够运用“六步法”,围绕目标句写出最少两句话的段落.三、其他学生受以往“想到哪写哪、想到什么写什么”的写作模式影响,因此,只是一节课,学生对于“六步法”达不到熟练运用.反思自己四、教学内容三年级的作文教学是个关键,它是学生由写句子到成文的一个过渡时期,即学写段落,因此我根据学段特点,确定此教学内容很有价值.五、教学活动创设情境激发学生的学习兴趣,但是教给学生“六步法”的过程急于教给方法,有点“走教案”,环节衔接不灵活.六、概念知识传递用“六步法”引导学生明确思维的过程,即“怎么想”,层层递进,环环相扣,解决教学难点.反思同行七、称赞的教给学生“六步法”,学生写作文有了方法,而不是像以前那样“瞎写”了,而且,用这个方法,就连不会写段的孩子也确实学会了写段落.八、质疑的怎样让学生自己就能灵活掌握“六步法”中的“干什么”和“什么样”到底可以写哪些内容?（其实,这个确实不是一节课、两节课就能解决的,只有经过系列的教学和练习,学生才能熟练掌握.）