大师作文网【转载】怎样进行课堂教学点评
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 19:20:12
【转载】怎样进行课堂教学点评
一、 现行教学评价存在的问题 由于片面追求（及）合格率倾向的冲击和传统教育观念的影响,以往课程评价中存在着诸多问题：
2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握,教师教学过程的完整性.其具体情形往往是课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”,对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够,大多数仅限于质量不高没有多少实际意义的机械问题的提问.
3.评价强调甄别和选拔,忽视教师学生发展.
二、 新课程评价的原则 根据新课标及教学规律的要求,课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价,评价学生的重心放在学生的参与和发展上.因此,课程评价必须坚持五个基本原则：
1.发展性原则.根据新课程“为了一切学生的发展”的理念,课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平,由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价,增强课堂教学的针对性.实施分层教学,分层达标,分层评价,给予多次评价的机会,促进评价对象的转变和发展.
2.全面性原则.课堂教学评价应注重学生综合素质的考察,不仅关注学业成绩.而且关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.
3.主体性原则.在课堂教学中,学生是学习的主体.评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程.学生的积极性、创造性是否调动起来.每个学生都动手、动口、动脑、动眼、动情,是否主动探究实践.
4.创造性原则.培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务,通过评价激励师生的主观能动性、创造性.教师能创造性地使用教材,而不是照本宣科.能对教材进行加工,适合自己的学生.特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想,敢于逾越常规,学会从不同角度寻找解决问题的方法,培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性.
5.交流性原则.教师要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境.有认知冲突,当学生不认同老师、教材或讲错了,无人笑话、指责、批评；当学生标新立异或取得成功时,大家都诚挚祝贺,热情鼓励. 三、发展性课程教学评价体系 按照新课程的理念和标准,用发展的观点去评价一堂课,评课焦点从主要看教师教向学生学转变.这不仅是视觉上的转移,更是教育思想,教育观念更新的飞跃.一切教学设计,一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务,努力倡导师生在学习中的交流互动,积极激发、巩固、发展学生的兴趣.保护他们的学习情感和自信心,力求使学生自己进行知识构建,使其在现有基础上得到发展.
课堂评价只要突出学生主体这个特点,一堂课的优劣就不难分辨了.发展性课程教学评价体系对课堂教学进行量分,比较客观、公正、科学.在吸收传统课堂评价成果的基础上,把课堂教学评价内容分为：教师行为、学生学习表现和教师的基本素质三个部分进行科学评价：（见附表）
四、 评价课堂教学应注意的几点 听课、评课是教育常规管理中的重要内容之一,是促进教学思想转变,教育理念更新；教学经验交流,教学改革探讨,教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段.作为听课评课者,应注意一下几点：
1. 目的明确,准备充分.听课前应熟悉课程标准,了解教材编排体系,根据自己的教学经验,粗线勾勒出大体教学框架为参照系.依据听课的目的（检查性、示范性、研讨性）和教者的具体情况来确定重点并提出不同要求.
2.课中翔实记录,积极推敲.听课是复杂的脑力劳动,需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与. 首先,听看结合,详细记录.听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据.它应全面、具体、详细,包括情景创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等,还有听课者的评析与建议. 其次,集中精力,认真分析.在鲜活的课堂中,有些细节转瞬即逝,过去的不可能再“回放”.听课者如忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响其对教学的整体认知与评价.听课时要全身心的投入,积极思维,认真分析,变被动听课为主动听课.在听课过程中,将实际教学与课前予设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照,以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题.
3.评课时,无论对自己,对授课者都要有高度的责任感.首先要坚持实事求是、客观公正的原则,针对性要强,切忌面面俱到,抓不住重点；敷衍了事,充当“好好先生”,专拣好的说.其次,要克服“文人相轻”的陋习,只看到枯木,却不见森林；只看到失误,却看不到优点.同时,也要纠正个别教师由于思想保守,观念陈旧、不思上进而习惯于“一支粉笔一本书”“老师抄,学生记,老师讲,学生听”的传统模式.个人职业发展进入退缩阶段而不及时自我调整,面对新课改无心理、知识储备而引发的,不懂装懂,吹毛求疵,自己做不来而疾贤妒能,对他人求全责备等与评课目的背道而驰的错误做法.再次,要对成绩说全估足,失误找准说透.多鼓励,少否定；多指导、少批评；多建议、少指责.
总之,课堂教学评价应当服务和服从于新一轮课程改革.教育事业是与人类共生共长的事业,它的发展是永无止境的.课程改革也决不是一蹴而就,偶尔为之的的活动.我们要下决心不断研究,积极探索更加科学有效的课堂评价机制,以确保教育事业健康发展.
2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握,教师教学过程的完整性.其具体情形往往是课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”,对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够,大多数仅限于质量不高没有多少实际意义的机械问题的提问.
3.评价强调甄别和选拔,忽视教师学生发展.
二、 新课程评价的原则 根据新课标及教学规律的要求,课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价,评价学生的重心放在学生的参与和发展上.因此,课程评价必须坚持五个基本原则：
1.发展性原则.根据新课程“为了一切学生的发展”的理念,课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平,由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价,增强课堂教学的针对性.实施分层教学,分层达标,分层评价,给予多次评价的机会,促进评价对象的转变和发展.
2.全面性原则.课堂教学评价应注重学生综合素质的考察,不仅关注学业成绩.而且关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.
3.主体性原则.在课堂教学中,学生是学习的主体.评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程.学生的积极性、创造性是否调动起来.每个学生都动手、动口、动脑、动眼、动情,是否主动探究实践.
4.创造性原则.培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务,通过评价激励师生的主观能动性、创造性.教师能创造性地使用教材,而不是照本宣科.能对教材进行加工,适合自己的学生.特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想,敢于逾越常规,学会从不同角度寻找解决问题的方法,培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性.
5.交流性原则.教师要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境.有认知冲突,当学生不认同老师、教材或讲错了,无人笑话、指责、批评；当学生标新立异或取得成功时,大家都诚挚祝贺,热情鼓励. 三、发展性课程教学评价体系 按照新课程的理念和标准,用发展的观点去评价一堂课,评课焦点从主要看教师教向学生学转变.这不仅是视觉上的转移,更是教育思想,教育观念更新的飞跃.一切教学设计,一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务,努力倡导师生在学习中的交流互动,积极激发、巩固、发展学生的兴趣.保护他们的学习情感和自信心,力求使学生自己进行知识构建,使其在现有基础上得到发展.
课堂评价只要突出学生主体这个特点,一堂课的优劣就不难分辨了.发展性课程教学评价体系对课堂教学进行量分,比较客观、公正、科学.在吸收传统课堂评价成果的基础上,把课堂教学评价内容分为：教师行为、学生学习表现和教师的基本素质三个部分进行科学评价：（见附表）
四、 评价课堂教学应注意的几点 听课、评课是教育常规管理中的重要内容之一,是促进教学思想转变,教育理念更新；教学经验交流,教学改革探讨,教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段.作为听课评课者,应注意一下几点：
1. 目的明确,准备充分.听课前应熟悉课程标准,了解教材编排体系,根据自己的教学经验,粗线勾勒出大体教学框架为参照系.依据听课的目的（检查性、示范性、研讨性）和教者的具体情况来确定重点并提出不同要求.
2.课中翔实记录,积极推敲.听课是复杂的脑力劳动,需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与. 首先,听看结合,详细记录.听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据.它应全面、具体、详细,包括情景创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等,还有听课者的评析与建议. 其次,集中精力,认真分析.在鲜活的课堂中,有些细节转瞬即逝,过去的不可能再“回放”.听课者如忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响其对教学的整体认知与评价.听课时要全身心的投入,积极思维,认真分析,变被动听课为主动听课.在听课过程中,将实际教学与课前予设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照,以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题.
3.评课时,无论对自己,对授课者都要有高度的责任感.首先要坚持实事求是、客观公正的原则,针对性要强,切忌面面俱到,抓不住重点；敷衍了事,充当“好好先生”,专拣好的说.其次,要克服“文人相轻”的陋习,只看到枯木,却不见森林；只看到失误,却看不到优点.同时,也要纠正个别教师由于思想保守,观念陈旧、不思上进而习惯于“一支粉笔一本书”“老师抄,学生记,老师讲,学生听”的传统模式.个人职业发展进入退缩阶段而不及时自我调整,面对新课改无心理、知识储备而引发的,不懂装懂,吹毛求疵,自己做不来而疾贤妒能,对他人求全责备等与评课目的背道而驰的错误做法.再次,要对成绩说全估足,失误找准说透.多鼓励,少否定；多指导、少批评；多建议、少指责.
总之,课堂教学评价应当服务和服从于新一轮课程改革.教育事业是与人类共生共长的事业,它的发展是永无止境的.课程改革也决不是一蹴而就,偶尔为之的的活动.我们要下决心不断研究,积极探索更加科学有效的课堂评价机制,以确保教育事业健康发展.