结合当时俄国的背景,想一想环境描写说明了什么问题?对表现海燕有何作用?（环境描写的句子哪些写得好?用什么修辞,好在哪?）

结合当时俄国的背景,想一想环境描写说明了什么问题?对表现海燕有何作用?（环境描写的句子哪些写得好?用什么修辞,好在哪?） 高尔基的海燕那一课

1．教学设计学科名称《海燕》(初中语文八年级）
2．所在班级情况,学生特点分析：八年级五班共有学生50人,女生26人,男生24人,大多数是住宿生,家长大多在外打工,学生自律性较差,成绩并不理想.
3．教学内容分析：“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基发挥了这一重引申意义,在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象,描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿,并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤.文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情.在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解.对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务.
4. 学习目标：
（1） 通过朗读把握作品的感情基调,正确概括海燕的形象特点.
（2） 能结合时代背景探究作品的象征意义,了解作者的创作意图.
（3） 能学习本文的写法,托物寓意.
教学重点：感受海燕形象,体味作品的深刻内涵

教学难点：理解文中的象征意义

教学方法：诵读法和研讨点拨法相结合,朗读—品味—探究法
教学课时：2课时
课前准备：预习课文.

第一课时
一．检查课前预习
1、熟练的朗诵课文,搜集本文作者的及作品的相关信息（每个小组选一部分能进行表演朗诵.）
2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来,景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用?
3、找出文中直接描写海燕的段落.勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来,认真读一读,想一想这些句子有什么表达作用?抓住修辞手法和重点词语分析.
直接描写海燕的段落：
直接描写海燕的句子：
修辞手法分析：
重点词语分析：
其他句子分析:
4、认真阅读课文,完成上面的问题后,写一写你对海燕这个形象的理解.(试着用一个词语概括）
5、你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?写下你的感受.
6、你在预习的过程中有什么疑问,把它写下来.
（二）、课堂研习：
1、导入新课.（1分钟）
大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是……海燕（引出课题）
2、简介作家及作品创作背景（学生介绍,教师适当补充（3分钟）
高尔基（1868—1936）,苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人.生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富.1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往.1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”.高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大.
《海燕》又称《海燕之歌》,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章.当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起.不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基.来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分.《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单.本文用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临.这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”.《海燕》在当时的俄国,是“鼓舞人民革命的号角”.
3、朗读课文,整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语,你会填什么呢?（6分钟）
这是 的海燕.
4.思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为几个场景画面?请分别用简洁的语言概括出来.（5分钟）
学生小组讨论后,明确：
可分三个场景画面：暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来.
暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪,迎接暴风雨的到来.
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来.
矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲
5、分析品味海燕的形象：
（1）、读一读,感受环境：（5分钟）
①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子.
苍茫的大海上,狂风卷集着乌云.7—8节,12－13节
②文中写的海上景象有什么变化?写海燕为什么要写环境?
在暴风雨到来前,周围的环境怎样?
苍茫的大海上,狂风卷集着乌云.
“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景.说明一场暴风雨正在孕育.
7—8节,环境起了怎样的变化?
明确：乌云越来越暗、越来越低.……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣.
问：这一环境的变化说明了什么问题?
先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景.乌云凶暴,加上雷声轰响,狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛.在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量.而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑.
12－13节,环境起了怎样的变化?
写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”,用声音渲染气氛,再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比前更为紧张.“闪电”像“一条条的火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的箭光.“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量.这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利象征了革命必胜.沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中.
[说明：从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用.有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文]
（2）、品一品“海燕”：（18分钟）
①身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子,选择你喜欢的读一读；（3分钟）
1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段.
②根据本小组分配的段落,联系具体的句子或词语,想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解.（先独立思考,记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言）（5＋10）
A、在乌云产大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔.
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态.
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色.用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望.这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概.
B、一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云.
“箭一般地直冲向乌云”,用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神.
“碰”写出勇敢低飞,触及海浪；“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡.用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来.然后着重写“声音”.正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神.
C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?学生回答.明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二段.（板书：只有……）
D、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫.
它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
“像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”,用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧,有敏锐的洞察力.
赏析：再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象.在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛.
E、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!
海燕,为什么如此敏感,如此英勇?学生读后回答.明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神.作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬.
句中“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力.“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念. 课.》4..课堂练习：写一写“海燕”.（5分钟）
人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷.今天,远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌.用简短的语言写下你的想法.
5.课后作业
( 1.) 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?
（2）文中各种鸟的象征意义

第二课时
1．回顾上节课内容 （5分钟）
2.学生阅读课文,结合写作背景,说出自己对本文主题和写作意图的理解.（分组讨论发言,汇报结果.(10分钟)
一是正面描写,比如第1至第3段：先写暴风雨来临前的景象,以“苍茫的大海上”乌云卷集,作为海燕出现的背景.“黑色的闪电”这个比喻精确、有力地表现了海燕矫健、迅疾的英姿,给人的印象鲜明.“高傲地飞翔”,则是运用拟人化手法写其动作情态.“一会儿翅膀碰着波浪”“一会儿箭一般地直冲向乌云”,两个并列句继续描写海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态.“碰”写它勇敢低飞,擦浪而过；“冲”写它迅猛高翔,锐不可当.然后着重写声音,用一组排比句式,将海燕形象人格化,“在这叫喊声里”,“充满着对暴风雨的渴望”,蕴含着“愤怒的力量”“热情的火焰”“胜利的信心”.
其二是通过对比、烘托等手法侧面表现海燕勇敢、乐观、豪迈的战士性格.课文第3、4、5段写其他海鸟的声音、行动、情态,像海鸥、海鸭、企鹅等,“在暴风雨来临之前”只会“呻吟”“飞窜”“躲藏”,它们与海燕相比,愈加显得懦弱、庸俗、渺小.这种对比进一步突出了海燕面对风起云涌的海面勇敢无畏的精神气概.“只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在的,在泛起白沫的大海上飞翔”,在刻画了其他海鸟的畏缩形象后以“只有……”收束,鲜明地表达了作者的倾向性.
第6、7段写海燕与暴风雨的前兆──乌云、雷电的正面较量,也是通过正面描写和侧面烘托相结合的手法塑造海燕的形象的.“乌云越来越暗,越来越低”,波浪被狂风“摔到悬崖上”,“摔成尘雾和碎末”,这些情景,都暗示着一场极为凶猛的暴风骤雨将要来临.而海燕面对越来越恶劣的环境,却没有丝毫退却,仍然欢乐地“叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电”.这些反复语句既起到呼应前文的作用,又再一次突出了海燕在战斗中的雄姿.从“叫喊”到“大笑”“号叫”,更显示其欢快、洪亮、豪迈；从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”,更显示其敏捷、勇敢.风起云涌的险恶环境,有力地反衬出海燕无所畏惧、勇敢乐观的气概胸襟.
最后,作者直抒胸臆,充满感情地赞美海燕是“敏感的精灵”,赞扬它不仅具有英勇无畏的战斗勇气,而且具有深远的预见性和敏锐的洞察力.“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!”.这一段多处运用反复手法表达了海燕坚定的信念,并且以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的来临：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法.它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）.它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来.（8分钟）
请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线
形象 象征意义
暴风雨 英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者

海燕 俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命

海鸥 海鸭 企鹅 人民群众的力量


乌云 闪电 雷声 狂风 革命的胜利

大海 波浪 害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形形色色的假革命和不革命者

太阳 沙皇专制统治,反人民的黑暗势力
4、除象征对比烘托手法的运用外,本文还综合运用多种修辞手法.请判断下列句子运用了哪些修辞手法,并理解体会其表达作用.（7分钟）
（1）在乌云在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲地飞翔.
明确：比喻和拟人.从形、色两方面生动形象地突出展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态.
（2）这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!
明确：比喻、拟人、反复.运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力.运用反复,语气肯定,表达海燕坚定不移的必胜信念.
5．请你以“海燕,我想对你说”的形式,表达你的内心感受.(10分钟)
6、布置作业
（1）．结合课文内容,发挥合理想像,写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅,或惊雷、闪电等）之间的对话.要求生动形象,感情鲜明,能恰当地运用神态、动作等描写方法,表现其心理活动.
（2）、请完成课后研讨与练习三