大师作文网如何让英语课堂更活跃?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/18 23:14:41
如何让英语课堂更活跃?
我是一名中学英语教师,经常在教学场合遇到课堂如一潭死水,学生缄默不语,气氛沉闷压抑的情况.我经常将这怪罪于班级学生学习能力差,学习不积极主动,导致学习气氛一点也不活跃.还经常抱怨,学生不积极回答问题,导致自己没有教学灵感,没有教学激情.但是在最近两年的教学中,让我不断深思：的确是这样的吗?当真责任全在孩子身上吗?其实不然,这与自身的教学艺术息息相关.在不断的反思和向其他老师的学习当中,我总结出几个师生互动活跃课堂气氛的技巧.
一、培养师生情感
师生之间靠情感纽带结合在一起,相互尊重,教学才会产生事半功倍的效果.反之,师生之间靠单纯的你教与我学,或者你逼我学,都会让教学活动陷于僵局.我读书时,经常是喜欢某课教师就爱学那一门课程.现在学生也一样,有时与老师翻脸,经常说出一句话：“我就是不给你读,我不学你那门课!”听起来的确没道理.学生都是给自己学习,为自己将来生存打下基础.但细想一下,也是情有可原.学生和你关系不好,他当然对这门学科不感兴趣,上课也不爱听,课堂气氛显然很僵.因此我们要以人为本,不要随便发脾气,注意引导学生,对学生一视同仁,不偏心歧视差生,和学生保持良好的师生关系,让学生在自在轻松的环境中主动学习.如此,学生自然会跟教师积极配合.
二、经常表扬鼓励学生
而对于成绩较差的同学,受到老师的批评,心里就很不是滋味.如果我们在他做得好时给予鼓励,他也会非常高兴.一次上课,我把学生分成几组,各组之间展开竞赛,哪个组获胜,就可以享受到一些优待.每当这时,“good!”“wonderful!”“well done!”等赞扬的词语,我从不吝啬.当然,教师的问题要有层次性,最难的问题要点成绩好的同学回答.如果是跟着老师读单词这些最简单的教学活动,就多点那些成绩差的同学,这样他们都有信心为本组加分,贡献力量.但是,表扬要有原则,错的坚决不马虎,只是教师把错误纠正过来就行了,但也不能批评,抹杀他们想说的欲望.让他们每个人体会到成就感,体会到学习的乐趣,知道有人给予肯定,他们就会做得更好,更乐于积极回答问题,自然课堂气氛也就更加活跃.同时,教师还要积极掌握各种激励性的语言,教师真诚的赞扬会给学生带去巨大的鼓励,也有利于营造积极、和谐的课堂气氛.
三、分层教学因材施教
无论是课堂内还是课堂外,我都会对学生进行分层教学.每次听写英语单词时,成绩好的学生每次听写30个,成绩差的每次听写10个,只要他们根据各自的要求能完全合格,甚至进步较大的都有奖励.每次全部听写正确的学生,老师就在其英语听写本的封面画上一颗五角星,每个星期公布一次成绩,看谁的星星多,并且将分数加在操行记载册上.学生兴趣很高,并相互竞争,甚至有的差生星星数量明显高于一般的同学,大家在良性竞争中不断进步.
同时,还要注意调动后进生的学习兴趣.一节完整的课堂学习是由全班完成的,但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多,这常常会为我们的整体教学工作带来一定的困难,如果放弃少数后进生,只注重另一半,既失去了教育的意义,课堂气氛又会毫无生气.为此,我们要对这一部分同学投入更多的精力：首先,要从多方面去关心爱护他们,和他们建立情感.因为情感是人们心理机制的中心,是内在动力的发源地,没有情感就不可能有学习动力.其次,深入地了解他们在学习中存在的障碍,有目的、有计划地帮助他们克服,鼓励他们树立学习的信心.在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题,表扬、鼓励与纠正相结合,使他们都能完成力所能及的学习任务,让他们感觉到成功的欢乐和喜悦,逐渐培养他们的学习兴趣.在课堂上,尽量根据学生的实际情况,有针对性的提出问题,让学生在通过思考之后,能得出正确答案.让他们明白,自己有能力回答老师提出的问题,自然,课堂气氛会更加活跃.
总之,英语教学相对较难,但作为学生心灵和性格的塑造者,以及知识的传播者,只要我们充分尊重学生,分层教学,让每位学生都找到自己的位置,让他们都明白前进的方向,学生就会真正向我们敞开心扉,倾述自己的悲喜,师生情感就会变得很融洽,师生情感交流的纽带就会变得更牢固,学生就会“帮老师学习”,学生有了很高的兴趣,课堂气氛一定会非常活跃.
（盐边县中学校：胡汉芳） 作者：盐边县中学校：胡汉芳
一、培养师生情感
师生之间靠情感纽带结合在一起,相互尊重,教学才会产生事半功倍的效果.反之,师生之间靠单纯的你教与我学,或者你逼我学,都会让教学活动陷于僵局.我读书时,经常是喜欢某课教师就爱学那一门课程.现在学生也一样,有时与老师翻脸,经常说出一句话：“我就是不给你读,我不学你那门课!”听起来的确没道理.学生都是给自己学习,为自己将来生存打下基础.但细想一下,也是情有可原.学生和你关系不好,他当然对这门学科不感兴趣,上课也不爱听,课堂气氛显然很僵.因此我们要以人为本,不要随便发脾气,注意引导学生,对学生一视同仁,不偏心歧视差生,和学生保持良好的师生关系,让学生在自在轻松的环境中主动学习.如此,学生自然会跟教师积极配合.
二、经常表扬鼓励学生
而对于成绩较差的同学,受到老师的批评,心里就很不是滋味.如果我们在他做得好时给予鼓励,他也会非常高兴.一次上课,我把学生分成几组,各组之间展开竞赛,哪个组获胜,就可以享受到一些优待.每当这时,“good!”“wonderful!”“well done!”等赞扬的词语,我从不吝啬.当然,教师的问题要有层次性,最难的问题要点成绩好的同学回答.如果是跟着老师读单词这些最简单的教学活动,就多点那些成绩差的同学,这样他们都有信心为本组加分,贡献力量.但是,表扬要有原则,错的坚决不马虎,只是教师把错误纠正过来就行了,但也不能批评,抹杀他们想说的欲望.让他们每个人体会到成就感,体会到学习的乐趣,知道有人给予肯定,他们就会做得更好,更乐于积极回答问题,自然课堂气氛也就更加活跃.同时,教师还要积极掌握各种激励性的语言,教师真诚的赞扬会给学生带去巨大的鼓励,也有利于营造积极、和谐的课堂气氛.
三、分层教学因材施教
无论是课堂内还是课堂外,我都会对学生进行分层教学.每次听写英语单词时,成绩好的学生每次听写30个,成绩差的每次听写10个,只要他们根据各自的要求能完全合格,甚至进步较大的都有奖励.每次全部听写正确的学生,老师就在其英语听写本的封面画上一颗五角星,每个星期公布一次成绩,看谁的星星多,并且将分数加在操行记载册上.学生兴趣很高,并相互竞争,甚至有的差生星星数量明显高于一般的同学,大家在良性竞争中不断进步.
同时,还要注意调动后进生的学习兴趣.一节完整的课堂学习是由全班完成的,但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多,这常常会为我们的整体教学工作带来一定的困难,如果放弃少数后进生,只注重另一半,既失去了教育的意义,课堂气氛又会毫无生气.为此,我们要对这一部分同学投入更多的精力：首先,要从多方面去关心爱护他们,和他们建立情感.因为情感是人们心理机制的中心,是内在动力的发源地,没有情感就不可能有学习动力.其次,深入地了解他们在学习中存在的障碍,有目的、有计划地帮助他们克服,鼓励他们树立学习的信心.在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题,表扬、鼓励与纠正相结合,使他们都能完成力所能及的学习任务,让他们感觉到成功的欢乐和喜悦,逐渐培养他们的学习兴趣.在课堂上,尽量根据学生的实际情况,有针对性的提出问题,让学生在通过思考之后,能得出正确答案.让他们明白,自己有能力回答老师提出的问题,自然,课堂气氛会更加活跃.
总之,英语教学相对较难,但作为学生心灵和性格的塑造者,以及知识的传播者,只要我们充分尊重学生,分层教学,让每位学生都找到自己的位置,让他们都明白前进的方向,学生就会真正向我们敞开心扉,倾述自己的悲喜,师生情感就会变得很融洽,师生情感交流的纽带就会变得更牢固,学生就会“帮老师学习”,学生有了很高的兴趣,课堂气氛一定会非常活跃.
（盐边县中学校：胡汉芳） 作者：盐边县中学校：胡汉芳