七年级上学期的,做成手抄报形式,

七年级上学期的,做成手抄报形式,
帮忙吧可以写在手抄报上每部分内容写给我就ok拉!

一、 手抄报的形式
办手抄报用八开纸的版面,中间对折成为一、二两版.要求有标题,有刊头刊尾.版面布局合理,排版设计匀称.字迹规范美观,一律用珠笔或钢笔书写.
二、 手抄报的内容
手抄报的内容丰富多样,既可以是课堂中的内容,也可以涉及课外的内容；既可以是语文知识,也可以涉及物、化、数、英等其它学科的内容；既可以是知识积累为主,也可以涉及学法探讨,难题寻解；既可以复习旧知识,也可以预习新内容.具体要求：一般配合教学内容及进度来拟定小报的内容,每二周一期,每期要求有明确的标题,确定重点内容.主次分明,版面新颖活泼.
三、 具体步骤
1、 讲清意义,激发兴趣
办手抄报的意义在于：培养读写听说等实用的语文能力,实现学生在语文学习中的主体性发展.通过引导学生动手动脑,促进语文学习,培养学生学习语文的兴趣,提高学生运用语文的能力.增强学生的独立性、主动性、创造性.并让学生体会到语文是基础工具的特点.关于学习语文的重要性,大纲明确指出：“语文是学习和工作的基础工具.语文学科是学习其他学科的基础.学好语文,不但对于学好其他学科十分必要,而且对于将来从事工作和学习会产生深远的影响.”这是大纲对语文学科的明确定位.从这“工具”和“基础”两词中我们足以了解学好语文的重要性.然而,现实生活中又有多少因语文不过关而影响了学习和工作的情况呢?有的同学理科学得很不错,而只因为文科太差而名落孙山.有的人喜爱数学,可面对复杂的应用题却一筹莫展.有的人工作做的非常出色,让其总结一下经验,却说不出个一、二、三. 从中、高考,到工作中的继续学习；从工作上、学习上的工作总结,到社会工作中的大量信息的传递与交流,都离不开语文这个工具,都有赖于这个基础.那么我们如何从现在就认真打好这个基础,掌握好这门工具呢?靠每天一节的语文课?谈何容易.现时学习中又不允许我们用太多的时间去学语文.那么,有没有一种能把课内与课外的活动结合起来；语文学习与其他学科相互促进的方法呢?这时同学们的表现很活跃,有的在闪动着眼睛思考着；有的则用期待的目光企盼着老师的答案.这时,我并没有说出答案,而是趁势发问：“你们想不想当编辑,做记者”?这时同学们都说：“想”!这时我把办报的想法告诉他（她）们：“你们通过办手抄报不但能尝试着做编辑,做记者,而且还能当主编,自己排版设计.这可是个极富挑战性的活动,相信你们只要能坚持办手抄报,你们不但能提高语文学习的水平,排版、设计等综合能力也会得到锻炼和提高.”这时,同学们各个跃跃欲试,从他们企盼的目光中似乎在闪着一个个的问号,什么是手抄报?怎样办?我能做好吗?
2、 典型引路
积极性调动起来了,下一步的任务就是具体指导如何办手抄报的方法,我的做法是：
（1）让学生先独立办一期手抄报,专题自拟,自行选材,自行设计,自行抄写.可参考《学习报》、《北京日报》,也可以发挥自己的想象.时间在两内周完成.
（2）将收上来的手抄报选择出几份较好的,进行认真指导,让他们反复修改.经反复修改后的手抄报基本符合要求了,我便通过点评的形式把每份报纸的优点都展示给同学们,并在点评过程中较详细的把手抄报的基本格式讲解给大家,回去再实践,经过这样的反复实践,同学们基本掌握了办报方法.
（3）要求具体化,手抄报规范化.
在大部分学生掌握手抄报的基本格式后,为了提高手抄报的质量,我于是进一步要求.
A、手抄报要做到：主题鲜明,内容集中,标题新颖.根据中心内容拟定一个醒目的标题.如：“以复习旧知识为主,可拟为《复习指导报》,如是语文知识方面的内容可拟为《语文学习报》,力求新颖.
B、版面布局合理.布局合理主要指,版面安排匀称,主次分明,版块横、竖参差,插图位置合理.整个版面要给人以美观舒适的感觉.
C、书写要规范.书写必须用钢笔或圆珠笔.要求字迹要清晰、笔顺要规范,大小要适当（以三米左右能看清为宜）.
3、 评展激趣促提高
为了使手抄报的质量不断提高,也为了进一步激发同学们的积极性,我坚持每期都认真看,认真点评,择优展览.
点评.
点评的原则：以表扬优点为主.
点评的内容：从形式到内容,从整体布局到每个版块的安排设计,从选材到书写.
办手抄报体现着一个学生的综合能力,不可能通过一两期的实践就能提高,有一个循序渐进的过程.在这个过程中老师耐心的指导,热情的鼓励,是克服困难坚持办下去的动力.所以点评中,我毫不吝惜的表扬同学们的每一点进步,每一款精妙之笔,实在没有可表扬的,只要按时交了我也表扬.这样同学们都能以平和愉快的心态去听取老师的点评,学习别人的长处,欣赏自己的进步,盘算着如何完善自己的报纸.
展出.
展出的原则：优中选优,兼顾不同层次.
经过两三期的点评,同学们的取长补短认真实践之后,在以后的手抄报里,每期都不乏形式优美,内容充实的好作品出现.对于这些作品,我除了认真点评给以表扬之外,还要在班上展出,供大家观摩学习.也有的同学尽管他们的作品不是很好,但却是他（她们）尽其所能而为之.这些作品我们也适当的给予展出的机会.展出的范围一般以1/2或1/3为宜.太少了,可以给大部分同学以渴望不可及的感觉,影响积极性的发挥,太大了,又缺乏示范性,容易使展览流于形式.