如何制定小课题研究方案

如何制定小课题研究方案

研究方案是对课题研究的总体规划,是指如何进行课题研究的具体设想,是进行研究 工作的思路和框架.研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是 怎样研究；四是预期成果是什么? 研究什么.当把问题转化为课题后,该课题要研究什么,研究者必须要回答这个问题. 首先, 研究者要把解决的问题经过分析、 研究, 确定一个合适的课题题目, 要求题目既明确、 具体,又确切地反映出研究的主要内容,要解决的主要问题；其次,要明确提出问题,突出 研究的重点；再次,要界定研究的名词术语,主要对课题中的关键词进行界定,使研究的问 题更加明晰,更具操作性. 为什么研究?为什么要研究这个课题而不是其他的课题,这是研究会得必须回答的问 题.首先要明确研究的目的、意义,揭示课题研究价值；其次,明确课题研究要达到的阶段 性和最终目标.例如,本课题能解决哪些教育实践问题?研究该课题对学校发展、教师发展 和学生发展中的作用是什么? 怎样研究.明确解决问题的主要方式和途径.学校领导和教师在制定课题研究计划时, 要明确采用什么方法以达到研究的目的, 如有的课题采用个案法或观察法, 有的课题采用行 动研究法. 预期研究成果是什么?小课题研究的价值是解决学校、 教室内的具体问题. 但并不是说 小课题研究成果没有具体的呈现方式, 在制定研究计划时, 研究者要明确研究成果的预期成 效、成果的表现形式等. 在小课题研究中,经过认真学习、反思,在思考、研究和解决问题 有所感悟,把感悟的东西通过“教研论文”“教育案例”“教育反思”“教育日志”“教学、、、、 课例”等形式写出来,促进教育教学实践,都属于小课题研究成果的呈现形式. 制定研究方案,要知道撰写研究方案的一般格式是怎样的.一般来说,研究方案具体包 括以下几个方面： 题目（课题名称）1、问题的提出2、理论依据3、研究的目标及研究内容4、研究的对象与范围5、研究的方法6、研究的步骤7、研究组成员及其分工8、研究的预期成果形式 课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么,研究的对象是什么交待清楚.课题名称的表述是 否清晰,是否能涵盖所要研究的内容,在一定意义上说,是检验与选题研究者认识程度和思 路的标志. 例如,初中生发展性心理健康教育研究,研究对象是初中生,研究内容是发展性心理健康教 育问题.在这里要注意,让人看了你的课题名称之后就知道这个课题研究的是什么. 为此,课题名称要准确、规范、简洁、醒目★准确：要把课题研究的问题（研究内容）是什么,研究的对象是什么交待清楚. 例如： 《县域中学教师专业化培训策略研究》 研究对象是中学教师,研究内容是教师专业化培训策略★准确：为研究提供足够的焦点和方向,检验与选题研究者认识程度和思路的标志. 例如： （原陈述）“学习成绩与教学技术的研究”——不可操作. 改为： （再陈述）“三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研究”——不准确 再改： （再陈述）“多媒体技术对初中三年级学生语文学习成绩影响的研究”——准确★规范：所用的词语、句型规范、科学,所有似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型 不能用. 例如：“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题,这个问题正在探讨,正在准备进行研究,不能有结论性的口 气. ★规范：课题名称应以陈述式句型表述. 例如：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响” 这是一个问题,但不能用作课题名称. 如果要作为课题来研究则应改为：“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭 压力与中学生学习成绩关系的研究”★简洁：就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不能超过20 个字★醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就留下深刻的印象. 在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：（1） 课题需要解决的问题不明确,含糊不清. 例如： 《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系（2）课题名称外延太大 例如： 《关于自主教育的研究》——范围太大,无法操作 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中心,这是课题研究的大忌.（3）题目过长,罗嗦 例如： 《根据农村特点,重视培养学生学习语文兴趣,搞好农村中学评议教学工作的研究》（4）课题名称不是方案设计名称,而是撰写论文的名称. 例如： 《培养学生的朗读能力》《让人文关怀充满语文课堂》《运用学案导学模式,培养学、、 生自主学习能力》 1、问题的提出 第一,问题的提出或课题研究的背景（研究原因） 要具体说明：时代背景、现存问题、现实基础 例如： 《新课程背景下的中学创新学习研究》 第二,对课题研究中涉及的新概念和其内涵进行界定和说明⑴对课题名称的界说.应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法.⑵本课题研究有关的理论、名词、 术语、 概念的界说.例如, 《初中学生自主管理教育研究》, 课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两种含义.其一是在教师引导下,在此班级中 的一切事物,由生活在这个班级中的学生,独立、自主地按照教育的期望,进行管理,确定 班级共同发展目标,制定班级发展计划,执行班级发展计划,总结班级工作等,都由学生来 做.教师只是“引导者” ,而不能替代学生.其二是指每一个学生都能独立、自觉地根据教 育的期望管理自己. 第三,简单分析目前国（省、市、县）内外研究的状况,介绍本课题研究所要解决的 问题. 要陈述课题研究范围内有没有人研究, 哪些方面已经有人做过研究?取得了哪些成果?这些 成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧, 他们的分歧是什么?存在什么不足和正在向什 么方向发展?这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值, 另一方面也说明课 题研究人员对本课题研究是否有较好的把握, 是否有一定的研究基础, 因为我们对某一问题 进行科学研究,必须对这一问题的现状有较为准确全面的了解. 第四,介绍本课题研究的理论价值与现实意义. 例如： 《初中数学课开展研究性学习的研究》 本课题研究意欲探讨有关研究性学习在初中数. 学教学中的实施的问题,总的来说,本课题的理论价值与实践意义在于： 在理论价值方面：一是丰富学习理论的研究；二是深化数学教学论的研究；三是拓展教学心 理学研究的范畴. 在实践意义方面： 一是扩大研究性学习的年级跨度及学科跨度； 二是增强研究性学习运用的 实效性；三是完善研究性学习的评价方式.2、理论依据. 要求：一是少而精；二是针对问题；三是能指导操作；四是表述简明、准确,有具体贯彻要 点,能让人理解与把握.要防止搞目录式,似贴标签. 例如： 《面向全体、分层教学数学课堂教学实验方案》中的理论依据是这样写的： 一是邓小平同志关于“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,是本课题研究方向 性原则的重要依据. 二是《教育学》《教学论》《教育心理学》《系统论》等是课题研究实施的基本理论依据.、、、 这种理论依据的撰写是装点门面,机械搬用,大而空洞,指向不明.在小课题研究方案撰写 中也可以不写理论依据 结合自己的课堂, 谈谈你经常用的课堂提问方式有哪些, 以及有 结合自己的课堂, 谈谈你经常用的课堂提问方式有哪些, 效提问应注意哪些事情一、设计出真实的问题情境,提出有交际意义的问题 二、变换问题的角度,提出新颖的问题 三、多提与学生实际情况相关的问题 四、照顾学生的个别差异,面向全班同学提出各种水平的问题 我认为课堂问题的设计必须做到难易适度. 教育心理学研究表明, 当问题所要求的知识 与学生已有知识没有内在联系,这个问题就太难了,学生无法回答,会挫伤学生的积极性； 当问题所要求的知识与学生已有的知识完全相同, 这个问题就太容易了, 学生凭记忆就能回 答,也不利于学生的思维培养；只有当问题所要求的知识与学生已有的知识有联系,但又有 些不同时,这个问题就难易适中,它需要学生经过努力思考、积极思维才能回答,这利于学 生思维能力和创造能力的培养,流.因此,在设计问题时,教师必须照顾学生的个别差异, 对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题,争取每个学生都能开口说话.