大师作文网如何编制政治试卷
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/12 00:18:02
如何编制政治试卷
一、思想政治试卷编制的原则
思想政治试卷的编制除了具有一般试卷所共有的科学性原则、客观性原则、公平性原则、发展性原则、实践性原则之外,还有其特殊的原则：
1、知识、能力和觉悟三者统一的原则
试题要包括学生掌握知识,运用知识解决问题的能力,同时还有觉悟的体现.这就是说,不能仅仅从智育出发,单纯考查学生所学的基本观点,还要注意考查分析问题的能力和政治思想觉悟.当然要做到这一点比较困难,但要尽量往这方面努力.例如：
（2005年上海 22 不定项）《中共中央、国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》是改革开放以来关于“三农”问题的第七个“一号文件”.党和国家高度重视“三农”问题体现了……………（ ）
A、农业是国民经济的基础 B、“三个代表”的重要思想
C、党的全心全意为人民服务的宗旨 D、农业决定国家的现代化水平
此题就蕴涵了知识、能力和觉悟三者的统一.
2、理论和实践统一的原则
理论联系实际的方法,是学习思想政治课的根本方法之一.要把考试的重点放在考查学生对基本理论观点的理解程度和运用能力上.要求学生运用所学观点对国内外重大时事政治、党的方针政策和学生中普遍存在的带有倾向性的思想认识问题进行分析,并批判社会上的错误思潮.这样既能促进良好学风的形成,又有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.例如：
（2006年江苏 30 不定项）近年来,手机短信为人们相互交流提供了便利.但是,也出现了五花八门的“短信陷阱”.“短信陷阱”侵害了消费者的…………（ ）
A、求偿权 B、自主选择权 C、知情权 D、公平交易权
（2006年江苏 33 不定项）某煤气公司规定,凡安装管道煤气的用户,必须到其指定的企业购买煤气灶,否则不予安装.该公司的行为……………………（ ）
A、侵害了消费者的合法权益 B、维护了企业的信誉和形象
C、保护了国家、集体和消费者的利益 D、是法律所禁止并要受到法律制裁的行为
上述两题具有明显的理论联系实际、学以致用的特点.
3、动态的考核评价和静态的考核评价统一的原则
静态的考核强调对学生已有知识的考察,动态的考核强调对学生已有知识与学习将来知识的心理准备的考察,二者要统一.
4、总结性和形成性统一的原则
试卷编制时应注意对所学知识的考核以及对所学知识内化为学生已有知识,即掌握知识的测试相统一. 5、主观性和客观性统一的原则
试卷本身包含主观性试题和客观性试题两大类题型,这就体现了主观性和客观性统一的原则.
二、思想政治试卷编制的基本要求
1、内容的科学性和趣味性. 练习的科学性有众多方面的要求.仅就习题而言,既要有较高的信度和效度,又要有一定的难度和区分度；既要考虑习题的条件和结论,又要考虑习题的解答基础和方法.例如,选择题的编制要求文字叙述准确、规范；“限定词”的使用要谨慎；错误选项的似真性要强,不能有提示正确选项的情况出现；各选项在形式上应协调一致,在次序上应作合理安排；答案要科学,要不容争议.否则,就难以达到有效训练的目的.这一个要求包括学科上的科学性,指知识、理论观点的准确性；教育上的合理性,指试卷难度上的要求适中.
在选编练习题时,增强练习的趣味性的常见方法有：①联系生活实际,化抽象为具体.“什么是商品?”、“什么是商品的价值?”可以改为“农民种的粮食,一部分自己吃,一部分卖给人家,一部分送给亲友.这些粮食是否都是商品?为什么?”这样,抽象问题具体化,学生练习起来就不那么枯燥无味了,他们的思维也就活跃起来了.②变换问题角度,一题多练,举一反三.例如,对资本主义民主既可从其历史发展来编拟题目,要求学生正确地认识历史进步性和阶级局限性,又可从政治与经济的关系来编拟题目,要求学生深刻认识其经济基础,还可以从其本质与发展程度的关系来拟题目,要求学生明确认识其阶级实质.这样,变中求活,活中有趣,趣而有得.③选用新颖有趣的材料,或采用多样化的题型,激发学生练习的兴趣.
2、目的的准确性和实效性. 是指试卷、试题要符合本次考试的性质、目的.练习不是目的,而是手段.练习必须有明确而具体的目的.例如,就巩固、深化知识而言,它既可以是为强化某一概念的记忆而练,又可以是为加深某一原理的理解而练,还可以是为突出重点或突破难点而练等等,一位教师在教学“商品”一节时,设计了这样一道习题：“一般来说,某种商品的价格与自身的价值成____比,与社会劳动生产率成____比.”设计该题的目的在于深化学牛对商品的价格与价值、社会劳动生产互关系的理解.练习要讲求实效,决不能醉心于“花样翻新”的形式主义,或迷信“多多益善”的题海战术.练习要有实效,必须从学生的实际接受能力出发,练在点子上.那种脱离学生实际,到处搜集偏、难、深的练习抛给学生,只会事倍功半,甚至适得其反.
3、问题的典型性和多样性. 题目要有一定的重要性和普遍意义,与当前的政治理论相符合.偏题、怪题、冷题是要避免.
典型性是指选编的习题在同类习题或某种方法中具有代表性,学生解答之后,能以题及类,以点带面,掌握此类习题的解答规律.例如,学习“物质”概念时,“物质就是标志客观实在的哲学范畴”、“物质就是有形的实体”、“物质就是由原子、分子构成的东西”等命题的辨析,就是典型习题,通过这些习题的训练,学生既能弄清物质的惟一特性、物质和物质具体形态的关系、自然科学的物质概念和哲学的物质概念之间的关系,又能掌握解答辨析题的基本方法.
多样性是指练习的方法和题型的多种多样.练习的方法应多种多样,提问、笔答、讨论、讲演等均可使用.练习的题型也有多种：填空、判断、选择、简答、简述、计算、论述等.每一种练习方法,每一种习题形式,都各有千秋,互有长短.因此,多样化的练习,既可弥补某一练习方法和某一题型的不足,又可避免学生产生单调、枯燥的感觉.
4、难度的恰当性和系统性. 又称试题的阶梯性,即试题多样性,形成一个从易到难的恰当的“梯度”.阶梯性是指练习的选编和布置要根据教材知识的内在联系和学生的学习认知规律,循序渐进.阶梯跨度的大小要因人而异.一般来说,阶梯跨度宜小不宜大,坡度宜平不宜陡.必要时,还要设计环形阶梯,重复训练,反复巩固,螺旋上升.通常的情况是,基础题占50%,易和难的题各占10%,有一定难度的题占30%.这样考试的结果必然是中等的占多数.因为试卷本身包含了许多利害关系,要多考虑学生和老师.试题要从本校的实际要求出发,对学生学习和回答问题的影响因素有了解系统性包括训练知识的系统性、训练题型的系统性等等.实践证明,知识不成体系,练习不成系统,只能闭塞学生的思路,无法培养和提高学生的能力.例如,学完“商品”一节后,可编拟以下习题：①两种不同的商品为什么需要交换?②两种不同的商品为什么能够交换?③两种不同的商品为什么要按一定比例进行交换?这样训练,学生所获得的知识不是支离破碎、杂乱无章的,而是系统的,并且学生在获得系统知识的同时,还可以提高分析和解决问题的能力.
5、试题的创造性和量力性. 练习既是识记、理解、分析、综合、评价、运用所学知识的过程,又是学生思维的外显过程.因此,练习选编应具有发展智力的价值,应有利于学生灵活地运用已有的知识和经验,创造性发现、分析和解决问题.具体而言,教师可设计多角度练习,培养学生的扩散思维能力；或设计选择性练习,培养学生的正向思维能力；或设计反意型练习,培养学生的逆向思维能力；或设计类比性练习,培养学生的求同思维能力,或设计变异性练习,培养学生的求异思维能力等等.量力性是指练习的选编要根据学生的年龄特征和知识水平,确定训练内容,做到难易适度.如果练习过难,学生花了许多时间,仍难以得出正确答案,就会挫伤其学习兴趣,造成学生学习和心理负担过重.创造性与量力性有不可分割的联系.创造性要考虑练习具有一定的难度,以提高教学质量,培养学生科学思维的能力,提高他们的技能技巧,发展他们的智力水平.同时,练习要考虑量力性,练习的难度要以学生实际知识水平为参照标准.例如：（2006年上海卷 32题） 为贯彻《上海迎世博文明行动计划》,本市从今年4月起,将每年重点聚焦几个市民行为中突出的顽症陋习或在公共场所中的不文明行为.今年重点开展名为“文明在我脚下”和“文明在我手中”的专项整治活动,在全社会大力倡导社会主义荣辱观,形成知荣辱、除陋习、讲文明的社会风尚.
（1）社会主义荣辱观的主要内容简称为“ ”.
（2）在今年本市重点整治活动中,“文明在我手中”针对的是在公共场所乱扔杂物的不文明行为.请问“文明在我脚下”针对的顽症陋习是什么?
（3）你认为明年本市专项整治的重点应该是哪两项?
又如：2006年 江苏卷 的39题 既是综合探究题目（略）
这两题都明显符合上述出题的要求,又体现政治试卷编制的原则.
此外,思想政治试卷的编制还具有如下的要求：
6、项目的独立性. 试题之间,同一试题内部都要避免互相交叉、暗示、重叠,注意情景材料中不能出现答案.
7、表述的简明性. 试题的行文,材料要简明扼要.整张试卷的字数不要超过4000字,漫画、插图要简洁、明了,明白易懂；特别注意选择题的选项不能含糊,文字要简明.文字多了,内容多了,加重学生阅读的负担,同时也体现对学生的人文关怀,符合以人为本的科学发展观.
8、赋分的合理性. 每一体内部的赋分标准不一.在制定标准时,要充分估计学生的水平、考试性质,注意赋分的科学性和合理性.
9、方式的经济性. 一个试题要从命题的技巧中注意防止大而空,大而不当,应小中见大.就一张试卷而言,题型和题量不应该太多,文字阅读、学生答题量均应该加以考虑,评分标准是答题要点,而非答题本身；同时,要点也不是答题的全部要点,而且要点应简明扼要.现在主要是“采点”“采义”给分；试卷中题目的排列,应注意同类知识归纳在一起.例如,政治常识、济济常识、哲学常识、时事政治的知识应各自排列在一起,同时要从易到难,从简到繁；排版印刷要考虑便于学生阅读,教师要易于评分.
思想政治试卷的编制除了具有一般试卷所共有的科学性原则、客观性原则、公平性原则、发展性原则、实践性原则之外,还有其特殊的原则：
1、知识、能力和觉悟三者统一的原则
试题要包括学生掌握知识,运用知识解决问题的能力,同时还有觉悟的体现.这就是说,不能仅仅从智育出发,单纯考查学生所学的基本观点,还要注意考查分析问题的能力和政治思想觉悟.当然要做到这一点比较困难,但要尽量往这方面努力.例如：
（2005年上海 22 不定项）《中共中央、国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》是改革开放以来关于“三农”问题的第七个“一号文件”.党和国家高度重视“三农”问题体现了……………（ ）
A、农业是国民经济的基础 B、“三个代表”的重要思想
C、党的全心全意为人民服务的宗旨 D、农业决定国家的现代化水平
此题就蕴涵了知识、能力和觉悟三者的统一.
2、理论和实践统一的原则
理论联系实际的方法,是学习思想政治课的根本方法之一.要把考试的重点放在考查学生对基本理论观点的理解程度和运用能力上.要求学生运用所学观点对国内外重大时事政治、党的方针政策和学生中普遍存在的带有倾向性的思想认识问题进行分析,并批判社会上的错误思潮.这样既能促进良好学风的形成,又有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.例如：
（2006年江苏 30 不定项）近年来,手机短信为人们相互交流提供了便利.但是,也出现了五花八门的“短信陷阱”.“短信陷阱”侵害了消费者的…………（ ）
A、求偿权 B、自主选择权 C、知情权 D、公平交易权
（2006年江苏 33 不定项）某煤气公司规定,凡安装管道煤气的用户,必须到其指定的企业购买煤气灶,否则不予安装.该公司的行为……………………（ ）
A、侵害了消费者的合法权益 B、维护了企业的信誉和形象
C、保护了国家、集体和消费者的利益 D、是法律所禁止并要受到法律制裁的行为
上述两题具有明显的理论联系实际、学以致用的特点.
3、动态的考核评价和静态的考核评价统一的原则
静态的考核强调对学生已有知识的考察,动态的考核强调对学生已有知识与学习将来知识的心理准备的考察,二者要统一.
4、总结性和形成性统一的原则
试卷编制时应注意对所学知识的考核以及对所学知识内化为学生已有知识,即掌握知识的测试相统一. 5、主观性和客观性统一的原则
试卷本身包含主观性试题和客观性试题两大类题型,这就体现了主观性和客观性统一的原则.
二、思想政治试卷编制的基本要求
1、内容的科学性和趣味性. 练习的科学性有众多方面的要求.仅就习题而言,既要有较高的信度和效度,又要有一定的难度和区分度；既要考虑习题的条件和结论,又要考虑习题的解答基础和方法.例如,选择题的编制要求文字叙述准确、规范；“限定词”的使用要谨慎；错误选项的似真性要强,不能有提示正确选项的情况出现；各选项在形式上应协调一致,在次序上应作合理安排；答案要科学,要不容争议.否则,就难以达到有效训练的目的.这一个要求包括学科上的科学性,指知识、理论观点的准确性；教育上的合理性,指试卷难度上的要求适中.
在选编练习题时,增强练习的趣味性的常见方法有：①联系生活实际,化抽象为具体.“什么是商品?”、“什么是商品的价值?”可以改为“农民种的粮食,一部分自己吃,一部分卖给人家,一部分送给亲友.这些粮食是否都是商品?为什么?”这样,抽象问题具体化,学生练习起来就不那么枯燥无味了,他们的思维也就活跃起来了.②变换问题角度,一题多练,举一反三.例如,对资本主义民主既可从其历史发展来编拟题目,要求学生正确地认识历史进步性和阶级局限性,又可从政治与经济的关系来编拟题目,要求学生深刻认识其经济基础,还可以从其本质与发展程度的关系来拟题目,要求学生明确认识其阶级实质.这样,变中求活,活中有趣,趣而有得.③选用新颖有趣的材料,或采用多样化的题型,激发学生练习的兴趣.
2、目的的准确性和实效性. 是指试卷、试题要符合本次考试的性质、目的.练习不是目的,而是手段.练习必须有明确而具体的目的.例如,就巩固、深化知识而言,它既可以是为强化某一概念的记忆而练,又可以是为加深某一原理的理解而练,还可以是为突出重点或突破难点而练等等,一位教师在教学“商品”一节时,设计了这样一道习题：“一般来说,某种商品的价格与自身的价值成____比,与社会劳动生产率成____比.”设计该题的目的在于深化学牛对商品的价格与价值、社会劳动生产互关系的理解.练习要讲求实效,决不能醉心于“花样翻新”的形式主义,或迷信“多多益善”的题海战术.练习要有实效,必须从学生的实际接受能力出发,练在点子上.那种脱离学生实际,到处搜集偏、难、深的练习抛给学生,只会事倍功半,甚至适得其反.
3、问题的典型性和多样性. 题目要有一定的重要性和普遍意义,与当前的政治理论相符合.偏题、怪题、冷题是要避免.
典型性是指选编的习题在同类习题或某种方法中具有代表性,学生解答之后,能以题及类,以点带面,掌握此类习题的解答规律.例如,学习“物质”概念时,“物质就是标志客观实在的哲学范畴”、“物质就是有形的实体”、“物质就是由原子、分子构成的东西”等命题的辨析,就是典型习题,通过这些习题的训练,学生既能弄清物质的惟一特性、物质和物质具体形态的关系、自然科学的物质概念和哲学的物质概念之间的关系,又能掌握解答辨析题的基本方法.
多样性是指练习的方法和题型的多种多样.练习的方法应多种多样,提问、笔答、讨论、讲演等均可使用.练习的题型也有多种：填空、判断、选择、简答、简述、计算、论述等.每一种练习方法,每一种习题形式,都各有千秋,互有长短.因此,多样化的练习,既可弥补某一练习方法和某一题型的不足,又可避免学生产生单调、枯燥的感觉.
4、难度的恰当性和系统性. 又称试题的阶梯性,即试题多样性,形成一个从易到难的恰当的“梯度”.阶梯性是指练习的选编和布置要根据教材知识的内在联系和学生的学习认知规律,循序渐进.阶梯跨度的大小要因人而异.一般来说,阶梯跨度宜小不宜大,坡度宜平不宜陡.必要时,还要设计环形阶梯,重复训练,反复巩固,螺旋上升.通常的情况是,基础题占50%,易和难的题各占10%,有一定难度的题占30%.这样考试的结果必然是中等的占多数.因为试卷本身包含了许多利害关系,要多考虑学生和老师.试题要从本校的实际要求出发,对学生学习和回答问题的影响因素有了解系统性包括训练知识的系统性、训练题型的系统性等等.实践证明,知识不成体系,练习不成系统,只能闭塞学生的思路,无法培养和提高学生的能力.例如,学完“商品”一节后,可编拟以下习题：①两种不同的商品为什么需要交换?②两种不同的商品为什么能够交换?③两种不同的商品为什么要按一定比例进行交换?这样训练,学生所获得的知识不是支离破碎、杂乱无章的,而是系统的,并且学生在获得系统知识的同时,还可以提高分析和解决问题的能力.
5、试题的创造性和量力性. 练习既是识记、理解、分析、综合、评价、运用所学知识的过程,又是学生思维的外显过程.因此,练习选编应具有发展智力的价值,应有利于学生灵活地运用已有的知识和经验,创造性发现、分析和解决问题.具体而言,教师可设计多角度练习,培养学生的扩散思维能力；或设计选择性练习,培养学生的正向思维能力；或设计反意型练习,培养学生的逆向思维能力；或设计类比性练习,培养学生的求同思维能力,或设计变异性练习,培养学生的求异思维能力等等.量力性是指练习的选编要根据学生的年龄特征和知识水平,确定训练内容,做到难易适度.如果练习过难,学生花了许多时间,仍难以得出正确答案,就会挫伤其学习兴趣,造成学生学习和心理负担过重.创造性与量力性有不可分割的联系.创造性要考虑练习具有一定的难度,以提高教学质量,培养学生科学思维的能力,提高他们的技能技巧,发展他们的智力水平.同时,练习要考虑量力性,练习的难度要以学生实际知识水平为参照标准.例如：（2006年上海卷 32题） 为贯彻《上海迎世博文明行动计划》,本市从今年4月起,将每年重点聚焦几个市民行为中突出的顽症陋习或在公共场所中的不文明行为.今年重点开展名为“文明在我脚下”和“文明在我手中”的专项整治活动,在全社会大力倡导社会主义荣辱观,形成知荣辱、除陋习、讲文明的社会风尚.
（1）社会主义荣辱观的主要内容简称为“ ”.
（2）在今年本市重点整治活动中,“文明在我手中”针对的是在公共场所乱扔杂物的不文明行为.请问“文明在我脚下”针对的顽症陋习是什么?
（3）你认为明年本市专项整治的重点应该是哪两项?
又如：2006年 江苏卷 的39题 既是综合探究题目（略）
这两题都明显符合上述出题的要求,又体现政治试卷编制的原则.
此外,思想政治试卷的编制还具有如下的要求：
6、项目的独立性. 试题之间,同一试题内部都要避免互相交叉、暗示、重叠,注意情景材料中不能出现答案.
7、表述的简明性. 试题的行文,材料要简明扼要.整张试卷的字数不要超过4000字,漫画、插图要简洁、明了,明白易懂；特别注意选择题的选项不能含糊,文字要简明.文字多了,内容多了,加重学生阅读的负担,同时也体现对学生的人文关怀,符合以人为本的科学发展观.
8、赋分的合理性. 每一体内部的赋分标准不一.在制定标准时,要充分估计学生的水平、考试性质,注意赋分的科学性和合理性.
9、方式的经济性. 一个试题要从命题的技巧中注意防止大而空,大而不当,应小中见大.就一张试卷而言,题型和题量不应该太多,文字阅读、学生答题量均应该加以考虑,评分标准是答题要点,而非答题本身；同时,要点也不是答题的全部要点,而且要点应简明扼要.现在主要是“采点”“采义”给分；试卷中题目的排列,应注意同类知识归纳在一起.例如,政治常识、济济常识、哲学常识、时事政治的知识应各自排列在一起,同时要从易到难,从简到繁；排版印刷要考虑便于学生阅读,教师要易于评分.