师生之间如何沟通急

师生之间如何沟通
急

老师面对的是学生,是天真淳朴的学生,是喜怒哀乐溢于言表的学生,是看问题表面而又情绪化的学生.学会跟学生沟通很重要.没有沟通,学生很难明白老师 的一片苦心,甚至会误会老师的好心,而产生逆反心理,把心中的小疙瘩,郁积成大误会,影响师生的感情,大则影响孩子的一生,也许他们会因为老师而放弃学业,因为老师而讨厌学校,因为老师而讨厌人生.
　　师生之间如何做到沟通呢?
　　沟通从可以从微笑开始
　　微笑是信任.只要老师张嘴微笑,孩子们就会感到你的亲切,就会喜欢你,听你说的话,就会想和你交谈,就会渐渐的接受你的观点,去反思,去自省,进而去改正自己的错误.
　　记得一学生的外婆学校来向我反映情况,说外孙近几天很早出门,一两个小时后才上学.我在家怎么问,他也不肯说,我想肯定不是什么好事.拜托我了解了解他到底在干什么.首先,我让外婆放心,一定好好找学生聊聊.送走外婆,我找到了那个学生,微笑着对他说：“老师现在想了解一个秘密,不知你原不愿意告诉老师?”他愣了一下,当他看到我的笑脸时,脸上一脸愧色低着头说：“老师,是我外婆让您来找我的?”“是的.你应该知道老师想知道什么吧?你能够告诉老师吗?”我知道他明白我问什么,“你不告诉老师,老师可就完不成你奶奶交给的任务.”我笑着说.他脸一红说：“老师,我告诉您,我知道我错了.您告诉外婆时,能不能帮我说说好话呢?我向您发誓,以后绝不再犯了.”“你能认识错误,而且以后不在犯了,这就足够了.你还是直接告诉你外婆,向外婆认错,行吗?”“好.”学生高兴的答应了.过了两天,孩子的外婆又来到学校,对我千恩万谢,说：“孩子原来是起早床去玩电脑游戏,平时也爱去游戏室玩,但这几天真的没有去了,还保证以后也不去了.老师我代表家他的爸爸妈妈再次感谢您.”我想如果我不是微笑着与他沟通,很难有这样的叫人开心的结果.
　　沟通应该从自我批评开始
　　老师批评学生难免有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而老师这时置之不理不及时沟通,就很容易给学生造成心理伤害,而产生怨气和抵触情绪.老师如果发现自己有误,就应该尽早找学生作自我批评,师生之间就会冰释前嫌,感情递增.
　　记得那天,我看见学生许华杰在班里玩春蚕,一气之下,我把他的蚕摔了,见他一时激动愤怒的样子,我心里后悔了,后悔不该粗暴行事,于是我先教育他后再对他说：“对不起,许老师,刚才不该这样.可你也不可以在上课玩蚕,爱玩你可以养在家里嘛!一听这话,华杰不好意思的说：“老师,该是我向您道歉.”如果没有老师的自我批评,我想也可能消除他心中的怒气.
　　沟通可以从自我介绍开始
　　要想让学生真正的了解你,愿意亲近你,向你敞开心怀,除了平时你的一言一行留给学生印象外,还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己,推销自己.特别是接手一个新班,更应该如此.介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法,可以谈自己的成功和失败,也可以谈自己的喜怒哀乐,谈自己的学生时代的故事……学生了解了你,学生就不再把你当神,就会欣赏老师的好,即使老师有不是地方,也能谅解,也能找你沟通,也不会小误会积成大疙瘩.
　　沟通从爱学生开始
　　爱是互相的,没有爱就谈不上沟通.你对学生的关心是出于爱,学生是可以感觉的到的.如果你对学生充满了爱,那么无论你做什么,你做的一切都是为学生着想,你不可能做让学生伤心落泪的事,你不可能在伤害了学生后而不去安慰他,不去让他破涕为笑,老师不是神,师生之间的磨合能让学生更加的相信你,依赖你.
　　只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果.
　　成功的教育取决于多方面的因素,其中,一个最重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量.如何才能与学生进行有效沟通,了解学生呢?
　　一、给予学生最真诚的爱,尊重并接纳学生
　　宋代程颐说：“以诚感人者,人亦诚而应；以术驭人者,人亦以术而待.”教师对学生的真诚是一种教育力量,学生只有感到被信任,才愿意去接纳老师.学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高.接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人,并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同,但是,他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人.“自己即使有缺点和不足,但是老师仍然喜欢我,仍然接纳我.”事实上,许多学生在他们成长以后,常常会说是老师起初对他们无条件的接纳,才让他们对自己产生改变自己的力量和动力.他们是在这种正面心态下才有真正的进步的.其实,教师与学生之间,就像高山与高山之间一样,你对着对面的高山呼唤“我尊重你,我信任你——”,那么对面山谷的回音也会是“我尊重你,我信任你——”.
　　二、巧妙运用语言艺术
　　幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现.”人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢听幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生们就感到快乐,喜欢与幽默的老师交谈.在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧,就会使学生更容易愉快地接受.除了幽默的语言外,还可以用“只需意会,不必言传”的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默,用不同的眼神传递信息,也可以起到积极的作用.
　　三、运用发自内心的动作和表情进行沟通
　　有个叫皮格马利翁的人,他精心雕刻了一座女神像,他被自己雕刻的女神像迷住了,整天对着她膜拜,最后女神像被他的虔诚打动,终于变成了美丽的少女.这就是著名的皮格马利翁效应.它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生,产生积极的效应.学生受到挫折时,投以鼓励的目光；学生取得好成绩时,送去赞赏的笑容.对于后进生,则给予更多的亲切和友善的表扬,给予关怀的目光.
　　四、及时的表情与适当的批评
　　教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”,并及时加以表扬.但是表扬不能太“廉价”或过度,这会使学生觉得老师的表扬不是真心的,而是一种惯用的手段.教师的表扬要公平、公正,不能因个人的心情,不同的学生而受影响.表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉.也许老师的一个微笑,一声鼓励都会改变学生的一时,甚至是一生.赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟.
　　批评重要,但批评的方式更重要.批评应重在未来的改进,而不是追究过去的错误.当学生犯错误时,有些老师一味地训斥、责怪,这不但不能解决问题,反而使学生对老师产生厌恶感.教师在批评时,可用委婉的方式指出学生错误的地方,用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下,但不太伤害他们的面子.
　　五、课余时间多交流,增进师生之间的感情
　　教师在课余时间找机会与学生交流,并参与他们的活动中,让学生感到老师容易亲近,从而赢得学生的好感.有些老师上课的时候表情严肃认真,课后也经常难见笑容,学生觉得这老师“真可怕”,不敢接近,更不用说沟通.每一位老师,既要能当“严父”又要能当“慈母”.在学习之余,与学生谈谈生活上的事,谈谈他们的爱好,谈谈他们的喜怒哀乐,关心他们的成长,走进他们的内心世界,设身处地地去了解他们的感受.老师也让学生了解自己的生活、工作,对于他们的发问、好奇,在尽可能的范围内给予回答.
　　六、以文传情,拉近距离
　　教师还有一个与学生沟通的方法,那就是用文字进行交流.我曾经与班上的学生交换日记,日记里的每一篇事情都让我得以了解学生的心情,以及发生在他们身边的事情,诚挚的文字拉近了我们的距离,促进了我们之间的感情.每位学生都希望得到老师的关爱,都希望得到老师的重视,希望老师多看自己一眼,有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意.作为教师,我们要求自己能够触觉敏锐,重视与学生的沟通,对学生没有成见,都能一视同仁,尽量对所有学生接纳的程度都一样,心目中绝无宠儿.
　　事实上,我们做任何事情都难以尽善尽美,只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系,让学生学得轻松、快乐,我们的教育才能取得成功.