大师作文网杨氏之子的诣是什么意思
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/18 11:10:38
杨氏之子的诣是什么意思
]1.课文简说
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》,这本书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事情节简单,语言幽默,颇有趣味. 选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智. 本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智. 本组课文描述了杨氏子的聪慧,把杨氏子巧妙的回答描写得惟妙惟肖!
[编辑本段]2.原文及译文
梁国杨氏子九岁,甚聪惠.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见孩子的父亲,刚好他的父亲不在家,于是就叫孩子出来.孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅.孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果.”孩子回答：“我可没有听说孔雀是您家的鸟.” 3.词句与题目解析 （1）对句子的理解. ①梁国杨氏子九岁,甚聪惠. 这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点.起到总起全文的作用. ②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出. 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往.所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子.可见,孔与孩子很熟. ③为设果,果有杨梅. 谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人. ④孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 这是故事中的重点部分.孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默. 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思. (2)对词语的理解. 氏：姓氏,表示家族的姓. 夫子：旧时对学者或老师的尊称. 设：摆放,摆设.甚：非常.诣：拜见.未闻：没有听说过.示：给……看.惠：惠同“慧”,智慧的意思.乃：就；于是.曰：说 (3)对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的之：助词,相当于“的”子：儿子把它连接起来. 整个意思是：在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
[编辑本段]3.朗读方法
/=停顿的地方 梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠.孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此/是君家果.”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”
[编辑本段]4.教学设计
学习目标 1.流利地朗读课文,背诵课文. 2.学习本课生字新词.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智.杨氏之子 教学重点 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智. 课时安排 1～2课时
A案
教学过程 一、故事导入,感受幽默 师：我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活.有这么一个故事,大家想听吗? （教师绘声绘色讲述）古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明.孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来.杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅.孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说：“这是你家的水果.”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽.” 同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受? 反馈：学生的回答可能是：风趣,幽默等. 二、初读课文,读懂大意 1.导语：今天,我们一起来学习这个故事.如果把刚才老师讲的都写下来,就是白话文.我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文.今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文.刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）. 2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子. 3.指名朗读课文. （1）着重强调以下字的读音：惠,曰,禽,诣. （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏子/九岁,甚聪慧.孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此是/君家果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.” 4.参考注释,自学课文. 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思. 5.让学生就不理解的字词提出问题.以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出： （1）梁国：郡的名称,在现在的河南商丘一带. （2）惠：同“慧”,智慧的意思. （3）孔君平：孔坦,字君平.为人正直,有好的名声. （4）其父：他的父亲.其,他. （5）为设果：小儿（杨氏之子）为孔君平摆出水果.设,摆设,摆出. （6）以示儿：以便给小儿看.以,来,以便. （7）此是君家果.此,这；君,您,古代对对方尊敬的称呼. （8）未闻：没有听说.未,没有；闻,听. （9）夫子家禽：您家的鸟.夫子,先生,您,对人尊敬的称呼.禽,鸟类. 以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的.学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义.有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系. 6.指名说说每个句子的意思. 三、讨论交流,领悟幽默. 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么? 2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么? 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系.孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说：“这是你家的水果.”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切.杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生.幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快.杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力.） 四、朗读全文 五、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?（学生交流） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧.然后推荐一组面向全班表演.及时组织评价. 七、布置作业 1.背诵课文. 2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点. （福建省厦门市实验小学 李静）
B案
教学过程 第一课时 一、出示课题,感受文言 1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子. 说明：“之”是助词,相当于“的”. 2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方? 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语,也叫文言文. 3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同. 4.自由的说说你感受到的差别和不同. 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过,不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”. （2）结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等. 二、熟读课文,理解意思 1.大声反复朗读课文,把课文读通顺.随机检测学生读课文的情况. 2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的自己理解的意思. 教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在. 3.课堂交流,落实每一句话的意思.比较困难的句子,可能需要教师重点指导： “为设果,果有杨梅.”省略了主语,前面要加上“小孩”. “未闻孔雀是夫子家禽.”难点是“夫子”的理解. 课文的意思：梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了.孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来.小孩摆出水果招待客人.水果中有杨梅.孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧.”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀.” 三、质疑问难,背诵课文 1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难? 2.背诵课文. 第二课时 一、想象情境,感情朗读 1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事? 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?（孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性.） 结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气. 二、深入理解,体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? （1）“应声答曰”说明反映很快,不假思索. （2）“未闻孔雀是夫子家禽.”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的. 2.讨论： （1）杨氏之子这样的回答,你觉得好不好? （2）生活中还有没有这样说话的例子,说一说. 三、拓展延伸,综合学习 阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求. （1）搜集积累在表达上很有特点的语言,比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等. （2）搜集和拟写提示语、广告语. （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演
[编辑本段]5.相关链接
《世说新语》中小故事两则： (一) 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐. 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事.一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“跟盐撒在空中差不多可以比拟.”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮随风飞舞.”谢太傅大笑,非常高兴. (二) 孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰：“若令月中无物,当极明邪?”徐曰：“不然.譬如人眼中有瞳子,无此必不明.” 这则故事的大意是：徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说：“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对.比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了.” (三) 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至.元方时年七岁,门外戏.客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至,已去.”友人便怒：“非人哉!与人期行,相委而去.”元方曰：“君与家君期日中,日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼.” 友人惭,下车引之,元方入门不顾. 这则故事的大意是：陈太丘和朋友预先约定好一起出行,约定在中午时分,约定的时间过了朋友却没有到,陈太丘便不再等候友人而离开了.当他离去以后,他的朋友才来到.陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁,正在家门外做游戏.客人问他：“你的父亲在家不在?”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到,已经离去了. ”客人便发怒说道：“不是人啊!和人家约好一起出行,却抛弃人家而离去.”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面,中午不到,这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲,这便是没有礼貌.”客人感到很惭愧,便从车里下来,想拉元方的手,元方走回家不去理他.
[编辑本段]6.解读
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的： 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.” 故事情节简单,语言幽默,颇有趣味. 这是小学生初次接触到的文言文.学习本文应重点指导学生把文章读正确.特别要注意停顿的恰当.举例如下： 梁国／杨氏子／九岁,甚聪惠.孔君平／诣／其父,父／不在,乃／呼儿出.为／设果,果／有杨梅.孔／指以示儿／曰：“此／是君家果.”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽.” 本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点.要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅. (2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思.教师加以点拨,如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文. 在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文.在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会.教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智. 孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无语可答了.
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》,这本书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事情节简单,语言幽默,颇有趣味. 选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智. 本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智. 本组课文描述了杨氏子的聪慧,把杨氏子巧妙的回答描写得惟妙惟肖!
[编辑本段]2.原文及译文
梁国杨氏子九岁,甚聪惠.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见孩子的父亲,刚好他的父亲不在家,于是就叫孩子出来.孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅.孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果.”孩子回答：“我可没有听说孔雀是您家的鸟.” 3.词句与题目解析 （1）对句子的理解. ①梁国杨氏子九岁,甚聪惠. 这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点.起到总起全文的作用. ②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出. 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往.所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子.可见,孔与孩子很熟. ③为设果,果有杨梅. 谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人. ④孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 这是故事中的重点部分.孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默. 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思. (2)对词语的理解. 氏：姓氏,表示家族的姓. 夫子：旧时对学者或老师的尊称. 设：摆放,摆设.甚：非常.诣：拜见.未闻：没有听说过.示：给……看.惠：惠同“慧”,智慧的意思.乃：就；于是.曰：说 (3)对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的之：助词,相当于“的”子：儿子把它连接起来. 整个意思是：在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
[编辑本段]3.朗读方法
/=停顿的地方 梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠.孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此/是君家果.”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”
[编辑本段]4.教学设计
学习目标 1.流利地朗读课文,背诵课文. 2.学习本课生字新词.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智.杨氏之子 教学重点 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智. 课时安排 1～2课时
A案
教学过程 一、故事导入,感受幽默 师：我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活.有这么一个故事,大家想听吗? （教师绘声绘色讲述）古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明.孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来.杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅.孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说：“这是你家的水果.”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽.” 同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受? 反馈：学生的回答可能是：风趣,幽默等. 二、初读课文,读懂大意 1.导语：今天,我们一起来学习这个故事.如果把刚才老师讲的都写下来,就是白话文.我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文.今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文.刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）. 2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子. 3.指名朗读课文. （1）着重强调以下字的读音：惠,曰,禽,诣. （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏子/九岁,甚聪慧.孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此是/君家果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.” 4.参考注释,自学课文. 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思. 5.让学生就不理解的字词提出问题.以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出： （1）梁国：郡的名称,在现在的河南商丘一带. （2）惠：同“慧”,智慧的意思. （3）孔君平：孔坦,字君平.为人正直,有好的名声. （4）其父：他的父亲.其,他. （5）为设果：小儿（杨氏之子）为孔君平摆出水果.设,摆设,摆出. （6）以示儿：以便给小儿看.以,来,以便. （7）此是君家果.此,这；君,您,古代对对方尊敬的称呼. （8）未闻：没有听说.未,没有；闻,听. （9）夫子家禽：您家的鸟.夫子,先生,您,对人尊敬的称呼.禽,鸟类. 以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的.学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义.有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系. 6.指名说说每个句子的意思. 三、讨论交流,领悟幽默. 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么? 2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么? 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系.孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说：“这是你家的水果.”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切.杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生.幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快.杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力.） 四、朗读全文 五、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?（学生交流） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧.然后推荐一组面向全班表演.及时组织评价. 七、布置作业 1.背诵课文. 2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点. （福建省厦门市实验小学 李静）
B案
教学过程 第一课时 一、出示课题,感受文言 1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子. 说明：“之”是助词,相当于“的”. 2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方? 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语,也叫文言文. 3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同. 4.自由的说说你感受到的差别和不同. 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过,不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”. （2）结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等. 二、熟读课文,理解意思 1.大声反复朗读课文,把课文读通顺.随机检测学生读课文的情况. 2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的自己理解的意思. 教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在. 3.课堂交流,落实每一句话的意思.比较困难的句子,可能需要教师重点指导： “为设果,果有杨梅.”省略了主语,前面要加上“小孩”. “未闻孔雀是夫子家禽.”难点是“夫子”的理解. 课文的意思：梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了.孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来.小孩摆出水果招待客人.水果中有杨梅.孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧.”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀.” 三、质疑问难,背诵课文 1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难? 2.背诵课文. 第二课时 一、想象情境,感情朗读 1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事? 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.” 读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?（孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性.） 结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气. 二、深入理解,体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? （1）“应声答曰”说明反映很快,不假思索. （2）“未闻孔雀是夫子家禽.”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的. 2.讨论： （1）杨氏之子这样的回答,你觉得好不好? （2）生活中还有没有这样说话的例子,说一说. 三、拓展延伸,综合学习 阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求. （1）搜集积累在表达上很有特点的语言,比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等. （2）搜集和拟写提示语、广告语. （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演
[编辑本段]5.相关链接
《世说新语》中小故事两则： (一) 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐. 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事.一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“跟盐撒在空中差不多可以比拟.”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮随风飞舞.”谢太傅大笑,非常高兴. (二) 孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰：“若令月中无物,当极明邪?”徐曰：“不然.譬如人眼中有瞳子,无此必不明.” 这则故事的大意是：徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说：“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对.比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了.” (三) 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至.元方时年七岁,门外戏.客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至,已去.”友人便怒：“非人哉!与人期行,相委而去.”元方曰：“君与家君期日中,日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼.” 友人惭,下车引之,元方入门不顾. 这则故事的大意是：陈太丘和朋友预先约定好一起出行,约定在中午时分,约定的时间过了朋友却没有到,陈太丘便不再等候友人而离开了.当他离去以后,他的朋友才来到.陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁,正在家门外做游戏.客人问他：“你的父亲在家不在?”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到,已经离去了. ”客人便发怒说道：“不是人啊!和人家约好一起出行,却抛弃人家而离去.”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面,中午不到,这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲,这便是没有礼貌.”客人感到很惭愧,便从车里下来,想拉元方的手,元方走回家不去理他.
[编辑本段]6.解读
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的： 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.” 故事情节简单,语言幽默,颇有趣味. 这是小学生初次接触到的文言文.学习本文应重点指导学生把文章读正确.特别要注意停顿的恰当.举例如下： 梁国／杨氏子／九岁,甚聪惠.孔君平／诣／其父,父／不在,乃／呼儿出.为／设果,果／有杨梅.孔／指以示儿／曰：“此／是君家果.”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽.” 本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点.要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅. (2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思.教师加以点拨,如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文. 在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文.在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会.教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智. 孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无语可答了.