我的老师 贾平凹 1.本文在表达方式的运用上,一个突出的特点是___________；在写作手法上,采用___的写发

我的老师 贾平凹 1.本文在表达方式的运用上,一个突出的特点是___________；在写作手法上,采用___的写发
贾平凹·我的老师
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半.他不漂亮,少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢.开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他是老师.许多人都笑我三岁半的小儿为师,是我疯了,或耍矫情、我说这就是你们的错误了,谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该作我的老师的.
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的.阿姨问,你不要?他说；“花疼不疼?”对于美好的东西,因为好我也常常就不觉得了它的美好,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残.孙涵响却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处.他真该作我的老师.
晚上看电视,六点钟中央电视台开始播放国歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人还是小孩,是惊讶还是嗤笑,目不旁视,双手打起节拍.我是没有这种大气派的,为了自己的身家平安和一点事业,时时小心,事事怯场,挑了鸡蛋挑子过闹市,不敢挤人,唯恐人挤,应忍的忍了,不应忍的也忍了,最多只写 “转毁为缘,默雷止谤”自慰,结果失了许多志气,误了许多正事.孙涵泊却无所畏惧,竟敢指挥国歌,他真该作我的老师. 我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来、头歪着,一手掏耳屎,他爹问：你来看什么?他说：“看写.”再问：写的什么?说.“字.”又问：什么字?说：“黑字.”我的文章和书法本不高明,却向来有人恭维,我也是恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权威；是著名的,我得表示谦虚和尊敬．我得需要提拔和获奖,我也就说：“好呀,当然是好呀．你瞧,他写的这幅联,多好!”孙涵怕不管形势；不瞧脸色,不慎句酌字,拐弯抹角,直奔事物根本,他真该作我的老师.
街上两人争执．先是对骂.再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边肉店案上的砍刀,围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过；便跑过去立于两人之间,大喊：“不许打架!打架不是好孩子,不许打仗!”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头上的斗殴发生了,却没有几个前去制止的.我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制伏强者,弱者悄然遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不肯做.孙涵泊安危度外,大义凛然,有徐洪刚的英勇精神,他真该作我的老师.
我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢.我琢磨．或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理.我是诚惶诚恐地待我的老师的,他使我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻,我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的.所以,我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?
2.本文在表达方式的运用上,一个突出的特点是___________；在写作手法上,采用_____的写法,使人物个性更加鲜明；体现本文在结构上首尾呼应的句子是“____________________________________”、“____________________________________________”.

1.爱怜花草,当众指挥秦国歌,评大人写字,制止街头打架等四件事.有着善良,坦诚直率,正直勇敢等良好品质.
2.因为许多成年人并不具有一个三岁半孩子身上的良好品质.
3.[1]许多人像我一样,并不具有孙涵泊的良好品质.
[2]许多人也会像我一样虚心向孙涵泊学习.
4.叙议结合 对比 孙老师,他是该做我的老师的 我没有理由不称他是老师
再问： 看清楚了，我就一个问题，你在哪里复制来的？
再答： 呃，抱歉，其他的多余了，不过我感觉第四条是答案
再问： 谢谢哦！~