大师作文网初中英语课外阅读如何读
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/06 11:35:58
初中英语课外阅读如何读
笔者有两个亲戚在同一所学校就读初中,有一日他俩同时在家看一些课外的英语书籍,碰到了一些类似的问题.
案例一,其中的一位正在阅读书虫·牛津英汉对照读物系列之《五个孩子和沙精》,有这么一段.
…“Thegravel-pitwasverylarge ,withgrassandwildflowersroundthesidesatthetap.Whenthey
got there,thechildrendecidedthattheywouldgodownintothepittoplayinthesand .
gravel-pit(砾石坑)
,知道应是有一定深度,又可以玩沙子的地方.
案例二,第二个孩子在阅读一些卡通书,其中有一句当中这样问道：“I’mLinda,I’m
the _____ ofmymother’seye .canyouguess?”旁边画了四幅卡通图,分别是
A.apple
B.strawberry
C.bananaD.peach
.结果这个孩子选择了D
,他的解释是peach的形状象“心”,就意味着是妈妈的心肝.这种解释有其道理,但如果他知道theappleofone’seye的意思是“掌上明珠”,他也许就不会给出那种解释了.
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意识、作者意图、观点和态度的相关信息.根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局.用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道、推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题.进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力.
一、阅读材料必须有针对性、趣味性
要选择一些适于初中水平的学生阅读资料,调整阅读难度,可以根据教材和学生实际,选择出难度不同的开放性阅读材料,让学生自主选择、自主阅读、自主发展.内容分级由易到难,具有弹性,而且要今昔兼容,侧重表现最新的题材,尤其是富有时代气息的内容和浩瀚的知识信息,对学生很有吸引力.如案例中提及的“书虫”系列阅读刊物和一些附有插图的卡通书就很生动、活泼、有趣.适合中学生的英语读物大致可以分为三大类：一是报刊类、二是小说杂志类、三是有声读物.
二、丰富学生的阅读才能,帮助学生有兴趣地阅读理解
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生,在阅读有关内容的英语文章时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解也会透彻得多,现如今在消费方面很流行的一种消费理念“GoDutch”,若学生没有这方面的知识,不了解这个典故,他们在阅读时恐怕很难理解这就是“AA”制.又如案例子中的“theappleofone’seyes”都是类似的问题.
三、拓展学生的阅读智能,帮助学生有目的地阅读理解
阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用.它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力,如案例1所举的“gravel-pit”一词的猜测,第一个孩子就充分运用了他的阅读智能,有目的地愉快阅读,除了根据上下文意义猜测词义,也可根据构词法进行词义猜测.并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容.文章的标题可以使学生预测文章的内容,每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意.
四、提高学生的阅读技能,帮助学生高效率地阅读理解1、阅读前教师应该激发学生的探究学习和合作精神,提高学生阅读分析、判断能力,帮助学生在阅读时做一些精心的设计.如1、“语言点问题”的设计与作用；2、“整体理解性问题”的设计与作用；3、“趣味思考性问题”的设计与作用.要求学生在课外阅读时能够带着解决这三类问题的心态去阅读.2、阅读中在阅读时应提高视读的速度,扩大视读的广度.切不可在个别难懂的词句上磨蹭,只要全篇理解了,个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测,去推断.而且在阅读时应注意语言中词语搭配及句型结构的熟练程度.3、阅读后读完一篇文章后,要回味一番对文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次,要留心关键词句,注意弦外之音.要尽量理解文章作者的原意.
案例二,选自《格列佛游记》的一段话,要求学生尽可能地根据句子结构及本段话内的上下文进行猜词义比赛.
“…you’veprovedtomethatyourcountryhasnothingvaluabletoofferus.Perhapsonce ,inthepast ,yourpoliticallifewasadequately
organized ,butnowitisclearthatthereislazinessand
selfishnessineverypartofthesystem.Your
politicianscanbebribed,yoursoldiersaren’treallybrave,yourjudgesandlawyersareneitherreasonablenorhonest,andyourlawmakersthemselvesknowlittleanddoless.
…”要求：1、请根据上下文猜出“bribe”的意思2、根据构词法猜出“politician”的意思3、语言点问题：Aretheirjudgesandlawyersdishonest?4、整体理解性问题：Howisthecountrynow?5、趣味思考性问题：Whatdoyoufindofourcountry?Why?经过一系列的阅读训练后,初三年级的学生能在较短的时间内完成这样的阅读训练.
总之,学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的.只有通过逐步积累,学生才能养好良好的语感,从而达到提高阅读理解的能力.
案例一,其中的一位正在阅读书虫·牛津英汉对照读物系列之《五个孩子和沙精》,有这么一段.
…“Thegravel-pitwasverylarge ,withgrassandwildflowersroundthesidesatthetap.Whenthey
got there,thechildrendecidedthattheywouldgodownintothepittoplayinthesand .
gravel-pit(砾石坑)
,知道应是有一定深度,又可以玩沙子的地方.
案例二,第二个孩子在阅读一些卡通书,其中有一句当中这样问道：“I’mLinda,I’m
the _____ ofmymother’seye .canyouguess?”旁边画了四幅卡通图,分别是
A.apple
B.strawberry
C.bananaD.peach
.结果这个孩子选择了D
,他的解释是peach的形状象“心”,就意味着是妈妈的心肝.这种解释有其道理,但如果他知道theappleofone’seye的意思是“掌上明珠”,他也许就不会给出那种解释了.
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意识、作者意图、观点和态度的相关信息.根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局.用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道、推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题.进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力.
一、阅读材料必须有针对性、趣味性
要选择一些适于初中水平的学生阅读资料,调整阅读难度,可以根据教材和学生实际,选择出难度不同的开放性阅读材料,让学生自主选择、自主阅读、自主发展.内容分级由易到难,具有弹性,而且要今昔兼容,侧重表现最新的题材,尤其是富有时代气息的内容和浩瀚的知识信息,对学生很有吸引力.如案例中提及的“书虫”系列阅读刊物和一些附有插图的卡通书就很生动、活泼、有趣.适合中学生的英语读物大致可以分为三大类：一是报刊类、二是小说杂志类、三是有声读物.
二、丰富学生的阅读才能,帮助学生有兴趣地阅读理解
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生,在阅读有关内容的英语文章时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解也会透彻得多,现如今在消费方面很流行的一种消费理念“GoDutch”,若学生没有这方面的知识,不了解这个典故,他们在阅读时恐怕很难理解这就是“AA”制.又如案例子中的“theappleofone’seyes”都是类似的问题.
三、拓展学生的阅读智能,帮助学生有目的地阅读理解
阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用.它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力,如案例1所举的“gravel-pit”一词的猜测,第一个孩子就充分运用了他的阅读智能,有目的地愉快阅读,除了根据上下文意义猜测词义,也可根据构词法进行词义猜测.并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容.文章的标题可以使学生预测文章的内容,每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意.
四、提高学生的阅读技能,帮助学生高效率地阅读理解1、阅读前教师应该激发学生的探究学习和合作精神,提高学生阅读分析、判断能力,帮助学生在阅读时做一些精心的设计.如1、“语言点问题”的设计与作用；2、“整体理解性问题”的设计与作用；3、“趣味思考性问题”的设计与作用.要求学生在课外阅读时能够带着解决这三类问题的心态去阅读.2、阅读中在阅读时应提高视读的速度,扩大视读的广度.切不可在个别难懂的词句上磨蹭,只要全篇理解了,个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测,去推断.而且在阅读时应注意语言中词语搭配及句型结构的熟练程度.3、阅读后读完一篇文章后,要回味一番对文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次,要留心关键词句,注意弦外之音.要尽量理解文章作者的原意.
案例二,选自《格列佛游记》的一段话,要求学生尽可能地根据句子结构及本段话内的上下文进行猜词义比赛.
“…you’veprovedtomethatyourcountryhasnothingvaluabletoofferus.Perhapsonce ,inthepast ,yourpoliticallifewasadequately
organized ,butnowitisclearthatthereislazinessand
selfishnessineverypartofthesystem.Your
politicianscanbebribed,yoursoldiersaren’treallybrave,yourjudgesandlawyersareneitherreasonablenorhonest,andyourlawmakersthemselvesknowlittleanddoless.
…”要求：1、请根据上下文猜出“bribe”的意思2、根据构词法猜出“politician”的意思3、语言点问题：Aretheirjudgesandlawyersdishonest?4、整体理解性问题：Howisthecountrynow?5、趣味思考性问题：Whatdoyoufindofourcountry?Why?经过一系列的阅读训练后,初三年级的学生能在较短的时间内完成这样的阅读训练.
总之,学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的.只有通过逐步积累,学生才能养好良好的语感,从而达到提高阅读理解的能力.