大师作文网再给我2个啦.
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/20 08:22:29
再给我2个啦.
鲁迅生活片断
20年代,我在北京大学读研究生,正值鲁迅先生在北大任教,有幸得到他亲自教诲,他讲授的《苦闷的象征》等课程,使我受到很大教育.他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上,唤起读者的爱国[ ].正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花,也正是鲁迅先生激发我写诗撰文,抨击时弊.那时先生上课,穿蓝色布衫,留很长的头发,还将铅笔夹在右耳上.开始我对先生耳上夹铅笔有些不解,恰有一次课后同行,至景山拐角,我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着,便问他耳朵上老夹着铅笔干什么?他说：“我是改讲义上字用的.讲义印得仓促,错字很多,随时发现随时作个记号,将来好统一改正,免得误了学生.”先生在北京大学教书,经常早来晚走,来有及回家吃饭,就在红楼前的小饭摊上随便吃一点.一次,下课后我和先生路过小饭摊,他问我回家吃饭,还是在小摊上吃一点.我说：“随便.”他说：“那好,咱们就吃这荞麦条子吧!皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴.”这种小饭摊多卖玉米窝头,荞麦烙烙之类,来用餐的也都是些人力车夫,卖报童叟.饭摊上只有一个条案,全无桌椅可用,端上一大碗荞麦面很是显眼,鲁迅先生却十分泰然,津津有味地吃着,还不时向周围的人点头.
回答问题
1．文中方括号内应填入最恰当的词是 （ ）
A、情绪 B、感情 C、激情 D、热情
2．把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．为每一部分选择一个最合文意的小标题.
第一部分的小标题是（ ）
A、教育 B、教诲 C、拨亮火花 D、为大众服务 E、听鲁迅讲课
第二部分的小标题是（ ）
A、夹铅笔 B、免得误学生 C、改正 D、讲义错字多 E、不拘小节的先生
第三部分的小标题是（ ）
A、早来晚走 B、吃饭 C、鲁迅请我吃饭 D、津津有味 E、小饭摊
4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征?
5．本文是按什么线索组织材料的?
你（指文学）是广袤的大地,是辽阔的天空；你是崇山峻岭,是江海湖泊.你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色的展现.你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界.
你告诉人们,人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧.你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,讲述人人都可能经历的日常生活.你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……
1．给下列加粗的词语注音.
广袤（ ） 帷（ ）幕 肃穆（ ）
2．上文从哪两方面展现了文学的什么作用?
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3．根据上文内容,模仿画线的句子的样式,续写一个句子（不能用文中原句）.
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4．从你读过的文学作品中,各举一个例子,具体说明文中加粗的两种人对你的影响（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）.
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（二）阅读《孩子施舍的天堂》一文,完成5-9题.
看过一幅儿童画：一个鱼缸,里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周,围着六只眼睛发亮的小猫.我心里一笑,想：六比六,还省得争抢打架.但是等等,看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字,居然是：“太美了,舍不得吃!”我的心禁不住温柔地一动,为自己精神的庸俗而愧怍.
一日,走在熙熙攘攘的大街上,一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道；“谁,找,你!”我和那位妈妈一同看那广告牌,广告牌上那位目光深沉的先生,正对着我们凝望.我无声地笑了.那个孩子得不到妈妈的回应,拽了一下妈妈的衣服,继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈.你看呀,谁,找,你!”那位妈妈似乎明白了什么,猛地回头捂住了孩子的嘴.我再次抬头看时,也终于明白了孩子所谓的“谁找你”,原来是“雅戈尔”的误读.我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗憾,真的大可不必,孩子并不是在存心丢你的脸,虽说他没有读对一个字,但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗?
一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了,人们都穿上了棉衣.一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师,天太冷了,院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊!我们给他穿件棉衣,好吗?”老师只是一笑,并没有在意.过了一会,又有一个孩子提出了同样的建议.于是,老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式.我想,随着时光的推移,孩子会长成大人,孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中,冬天里一块石头所获得的刻骨的温暖,将使那日后有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰.
在这个物质的世界里,我们的精神有时会觉得恍惚无依.“成熟”折磨着我们.我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化.法国伟大的人道主义者阿尔贝特· 史怀泽先生说：“我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’.因为,与成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天,让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣,并让自己知道,这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物,是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂.
5、根据全文内容,为本文重新拟个能揭示主题的标题
6、简要概括本文描述的三幅生活画面?
①
②
③
7、根据文章主题,说出文中画线句“我”“为自己精神的庸俗而愧怍”的具体含义.
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8、结合上下文的内容,说说你对文中画线句子的理解.
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9、阅读上文内容和下面两段资料,说说生活中我们应怎样对待孩子的童心.
材料一：在乘凉的时候,我看见院里的一个女孩将吃下的葡萄核埋在花盒里,想种出葡萄来.几天后,女孩的花盒里居然长出嫩嫩的葡萄藤来（直接种葡萄核是长不出葡萄的）,女孩开心极了.实际上葡萄是女孩的父亲瞒着女儿插下去的.
材料二；一个小男孩拿着一美元到处买上帝,一位老人问他买上帝干吗?他告诉老人,父母去世了,叔叔抚养他,但叔叔摔伤了,医生说只有上帝能救他.老人卖给了小男孩一瓶“上帝之吻”饮料.并告诉小男孩,你叔叔喝了这瓶饮料就没事了.后来老人花重金请世界顶尖医学专家治好了男孩叔叔的伤.
幸好我妈原来给我出的还在电脑里 ,问一下,你真名是啥
20年代,我在北京大学读研究生,正值鲁迅先生在北大任教,有幸得到他亲自教诲,他讲授的《苦闷的象征》等课程,使我受到很大教育.他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上,唤起读者的爱国[ ].正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花,也正是鲁迅先生激发我写诗撰文,抨击时弊.那时先生上课,穿蓝色布衫,留很长的头发,还将铅笔夹在右耳上.开始我对先生耳上夹铅笔有些不解,恰有一次课后同行,至景山拐角,我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着,便问他耳朵上老夹着铅笔干什么?他说：“我是改讲义上字用的.讲义印得仓促,错字很多,随时发现随时作个记号,将来好统一改正,免得误了学生.”先生在北京大学教书,经常早来晚走,来有及回家吃饭,就在红楼前的小饭摊上随便吃一点.一次,下课后我和先生路过小饭摊,他问我回家吃饭,还是在小摊上吃一点.我说：“随便.”他说：“那好,咱们就吃这荞麦条子吧!皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴.”这种小饭摊多卖玉米窝头,荞麦烙烙之类,来用餐的也都是些人力车夫,卖报童叟.饭摊上只有一个条案,全无桌椅可用,端上一大碗荞麦面很是显眼,鲁迅先生却十分泰然,津津有味地吃着,还不时向周围的人点头.
回答问题
1．文中方括号内应填入最恰当的词是 （ ）
A、情绪 B、感情 C、激情 D、热情
2．把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．为每一部分选择一个最合文意的小标题.
第一部分的小标题是（ ）
A、教育 B、教诲 C、拨亮火花 D、为大众服务 E、听鲁迅讲课
第二部分的小标题是（ ）
A、夹铅笔 B、免得误学生 C、改正 D、讲义错字多 E、不拘小节的先生
第三部分的小标题是（ ）
A、早来晚走 B、吃饭 C、鲁迅请我吃饭 D、津津有味 E、小饭摊
4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征?
5．本文是按什么线索组织材料的?
你（指文学）是广袤的大地,是辽阔的天空；你是崇山峻岭,是江海湖泊.你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色的展现.你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界.
你告诉人们,人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧.你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,讲述人人都可能经历的日常生活.你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……
1．给下列加粗的词语注音.
广袤（ ） 帷（ ）幕 肃穆（ ）
2．上文从哪两方面展现了文学的什么作用?
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3．根据上文内容,模仿画线的句子的样式,续写一个句子（不能用文中原句）.
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4．从你读过的文学作品中,各举一个例子,具体说明文中加粗的两种人对你的影响（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）.
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（二）阅读《孩子施舍的天堂》一文,完成5-9题.
看过一幅儿童画：一个鱼缸,里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周,围着六只眼睛发亮的小猫.我心里一笑,想：六比六,还省得争抢打架.但是等等,看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字,居然是：“太美了,舍不得吃!”我的心禁不住温柔地一动,为自己精神的庸俗而愧怍.
一日,走在熙熙攘攘的大街上,一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道；“谁,找,你!”我和那位妈妈一同看那广告牌,广告牌上那位目光深沉的先生,正对着我们凝望.我无声地笑了.那个孩子得不到妈妈的回应,拽了一下妈妈的衣服,继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈.你看呀,谁,找,你!”那位妈妈似乎明白了什么,猛地回头捂住了孩子的嘴.我再次抬头看时,也终于明白了孩子所谓的“谁找你”,原来是“雅戈尔”的误读.我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗憾,真的大可不必,孩子并不是在存心丢你的脸,虽说他没有读对一个字,但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗?
一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了,人们都穿上了棉衣.一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师,天太冷了,院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊!我们给他穿件棉衣,好吗?”老师只是一笑,并没有在意.过了一会,又有一个孩子提出了同样的建议.于是,老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式.我想,随着时光的推移,孩子会长成大人,孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中,冬天里一块石头所获得的刻骨的温暖,将使那日后有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰.
在这个物质的世界里,我们的精神有时会觉得恍惚无依.“成熟”折磨着我们.我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化.法国伟大的人道主义者阿尔贝特· 史怀泽先生说：“我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’.因为,与成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天,让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣,并让自己知道,这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物,是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂.
5、根据全文内容,为本文重新拟个能揭示主题的标题
6、简要概括本文描述的三幅生活画面?
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③
7、根据文章主题,说出文中画线句“我”“为自己精神的庸俗而愧怍”的具体含义.
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8、结合上下文的内容,说说你对文中画线句子的理解.
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9、阅读上文内容和下面两段资料,说说生活中我们应怎样对待孩子的童心.
材料一：在乘凉的时候,我看见院里的一个女孩将吃下的葡萄核埋在花盒里,想种出葡萄来.几天后,女孩的花盒里居然长出嫩嫩的葡萄藤来（直接种葡萄核是长不出葡萄的）,女孩开心极了.实际上葡萄是女孩的父亲瞒着女儿插下去的.
材料二；一个小男孩拿着一美元到处买上帝,一位老人问他买上帝干吗?他告诉老人,父母去世了,叔叔抚养他,但叔叔摔伤了,医生说只有上帝能救他.老人卖给了小男孩一瓶“上帝之吻”饮料.并告诉小男孩,你叔叔喝了这瓶饮料就没事了.后来老人花重金请世界顶尖医学专家治好了男孩叔叔的伤.
幸好我妈原来给我出的还在电脑里 ,问一下,你真名是啥