关于如何构建高中语文理想课堂的几点思考

关于如何构建高中语文理想课堂的几点思考

关于如何构建高中语文 理想课堂的几点思考 ■南通高等师范学校汤洋 新课改关注的是一个人的全面发展.它要求构 建一种理想的教学氛围.提高教学效率.增强教学效 果.以期达到一种理想课堂的目标.在实践中我发 现．语文课堂一改往日那种死板的教、记和默的方 式.课堂变热闹了.四人小组讨论充斥着课堂；课堂 变绚丽了．充斥着图、文、声、动画……；课堂变“民 主”了.学生成了“真正的主人”；课堂千篇一律是“目 标展示——整体感知——研讨探究——总结延 伸——作业布置”.有时候身处课堂,竟会有种恍惚 感．这不还是一种追求形式的课堂教学吗?我要追求 的理想课堂究竟在哪ＪＬ?针对这些状况,我有些不成 熟的看法．试分析如下： 一、理想的语文课应该是“语言课” 经常有学生跟我说：“我明明是这个意思．可是 我却表达不出来.”原因在哪里?还在于学生积累的 词语不足.虽说新课程的基本特点是工具性与人文 性的统一．但在实际教学操作中我们的学习目标大 部分指向的还是工具性.对于如何描写人物和景物. 如何细腻地揣摩语言．如何做到语言的连贯,学生语 感形成的实践机会是少之又少．语言表达能力比较 欠缺,甚至在高考考场上闹出了不少笑话,让人质问 “我们的语文教学究竟怎么了”.难怪当今许多有识 之士要忧虑、要疾呼：要尊重母语学习的规律,要引 导学生关注语言.有一堂《荷塘月色》的视频教学课 让我感慨颇多.这位老师在上课时.精心设计了几个 问题：“作者为什么心里颇不宁静?”“第四段描写月 下的荷花用了哪些表现手法?请你分析这样写的好 处.”你能不能仿照它的表现手法写一段景物描 写?”学生透过分析第四段的语句就会明白这段运用 了比喻、拟人和通感等表现手法,而当场的仿写又让 他们得到思考,学会运用.学生通过触摸文本的语 言,走进文本深处,真正意义上做到与文本对话．与 作者对话. ＝、理想的语文课耍引领学生深度体验文本 经常可以看到这样的课．师生之间一问一答.看 上去很热闹.但仔细一观察．就会发现课堂教学漫无 边际．停留在同一层面上翻来覆去或蜻蜒点水.这么 有张力、有弹性的文本最终成为学生口中的“鸡肋”. 那么如何引领学生深度体验文本呢? 第一．要抓住突破口.进行深度探究.文学作品, 往往有主题的深刻性和内敛性．而学生的课前理解 又相对的贫乏.这就需要老师首先要有一个思路清 楚、重点明晰的课堂设计.只有这样,才能居高临下, 才能更好地驾驭课堂．抓住重难点．对教学内容进行 大胆的取舍.例如在教学张洁《我的四季》一文时,我 重点设计了这样几个环节：理清全文的脉络结 构——找出贯穿人生四季的一条主线——交流探讨 富有哲理性的句子——课外延伸.在教学当中重点 突出师生问交流探讨富有哲理性的语句．在课外延 伸方面抓住学生现在正处在人生的春季．让他们写 下一段对人生春季感悟的话语.提问具有针对性.同 时又切合他们的生活体验,学起来就会事半功倍. 第二．让学生成为课堂的真正主体.积极思考, 获取新知.新课改提出 “把语文课堂交给学生”,淡 化教师的作用．让学生自主合作探究．鼓励学生畅所 欲言.发表自己的见解．激发他们的学习兴趣.在教 学《获得教养的途径》一文时,有老师设计了这样一 个问题：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目 的”.又说教养就是对精神和心灵完善的追求,这两 句话是否矛盾?问题一出,激起了同学们思维的火 花．研读文本．小组交流探讨.有的学生解释了“真正 的修养”不存在功利的企图．正是为了“精神和心灵 的自我完善”：有的学生抓住“具体”一词,解释了“具 体的目的”是通常所说的提高某种能力和本领；还有 的学生说．本领和能力固然重要.但那只是生存的手 段．而真正的教养则会提升到生命的境界的高度.这 样的教学才是理想的语文教学．激发学生的学习兴 趣．紧紧把握学生的思维脉搏,和学生一起与文本对 话.与不同的思想碰撞,在对话与碰撞中获取知识, 开阔思维,提高能力. ２３万方数据
馘荔笺鞋疑嚣潮 用音乐扮靓语文课堂 ——浅谈音乐在语文教学中的作用 ■江苏省丰县实验中学丁秀娟 摘要：“文史”不分家,其实“音乐”和“语文”也是一家.他们的基本功能是表情达意．并 且音乐的这一功能并不逊．ｆ－诺－言.如果在语文教学过程中能使用好音乐．找准音乐和语文的 结合点,不但能提高学习效率,还能打破传统教学模式,培养学生学习的兴趣. 关键词：音乐欣赏语文教学情感 偶遇一篇学生习作．让我眼前一亮!文章语言优 美流畅、富含深意.仔细一读才发现,作者在文中引 用了大量歌词和戏词给文章增色不少.的确,马路 上、校园里．塞着耳机边走边唱,已经成为一种时尚． 学唱流行歌曲更成为中学生生活、娱乐的一个重要 组成部分.既然如此．我们为何不从语文教学角度出 发,将音乐引入语文课堂呢?于是我尝试着将音乐引 入语文课堂.实践证明.这一尝试活跃了课堂氛围, 激发学生学习语文的积极性．提高了语文课堂学习 效率.今将拙见总结如下,以供同行参考. 一、借音乐激发兴趣.导入新课 这种导人方法谈不上创新．但需要注意的是：音 乐的选取要和文本所表达的内容紧密结合．不能为 音乐而音乐,为形式而形式. 《安塞腰鼓》一文通过鼓声彰显陕北人的激情、 力量．气势恢宏,铿锵激越.但仅凭初中生的生活阅 历．很难想象出那种壮烈的场面．激越的情怀.于是. 我找来一段腰鼓的磁带．以音乐导入．用鼓声将学生 引到陕北高原．音乐中学生激情四射．“文学的音乐” 变得具体可感.有了这次成功的经验,我更加重视这 种导入方法,在学习《黄河颂》时,以《黄河大合唱》导 入；学习《我的母亲》,以《妈妈的吻》导入；学习《智取 生辰纲》,以《好汉歌》导入……都收到了意想不到的 学习效果. 三、不能盲目运用多媒体手段辅助教学 多媒体是近几年运用较多的辅助教学手段.它 能够帮助教师营造良好的学习氛围．有利于学生尽 快进入鉴赏情境．并在音乐与画面的推动下,激发审 美情趣,提高品德修养.例如,在《亡人逸事》的教学 中,苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的朗 读,很快把学生带人伤感的氛围中.在《荷塘月色》教 学中,荷塘美丽风光的重现,都曾获得良好的教学效 果.但现在有些教师为了时尚而放一些影片,配一些 音乐．弄得是课上一片热闹．课后一片空虚.甚至有 些教师为了少备点课．将课堂所需要的资料一股脑 儿全放在幻灯片上．让学生各取所需.这是极不可取 的,喧宾夺主的结果只会让学生离语文越来越远.因 而我们在利用多媒体时一定考虑是否切合教学内 容,能不能激发学生学习语文的兴趣．是否有利于培 养学生的语文能力．是否有利于帮助学生掌握语文 学习的方法. ２４ 四、教师需要不断地充实自我,增加文化底蕴 在近几年的教学中,经常有种力不从心的感觉. 知识更新太快．有时候面对学生提ｍ来的问题．毫无 头绪．只能敷衍了事.问题的关键还在于没有及时给 自己“充电”．总觉得现有的知识应付他们应该足够 了.但一个不爱读书的教师．怎么培养出学而不厌的 学生呢?反观自己的周围,有很多优秀的热爱读书的 语文老师.他们的课堂充满了才情与灵性．而自己的 课堂有时就感觉有点死板、沉闷.有人说：要给学生 一杯水．教师就得有一桶水.因为生活是常青树．所 以教师不能满足做一桶静止的死水,而是要做源源 不断的自来水.尽量缩小师生间的知识背景差距. 总之．我认为理想的语文课堂应该洋溢着人性 的光辉．充满着求知的渴望．涌动着师生灵性的互 动.这样的课堂就会成为师生生命共同成长的沃土． 精神柄息的理想港湾.相信在我们坚持不懈的努力 下,理想的语文课堂一定会早日呈现.圃万方数据