如何消除两极分化现象

如何消除两极分化现象

- 新课程实施以来,老师谈的最多的可能就是新课程给课堂教学带来的可喜变化了.对数学课堂教学来说,新教材面貌一新,较以往小学数学教材灵活多了,也开放多了,生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中,灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃了.但也有的教师反映,新理念、新教材、新的学习方式好是好,就是学生们的两极分化现象较以往更加严重了.有的人说,两极分化是正常现象,人是有差异的,那么分化就是难免的事情.我以为其实不然,分化固然是不可避免的,但是如果要是分化过于严重,特别是较以往更加严重的话,我们就应该认真分析一下原因了.是什么因素使得学生的分化这么严重?是智力上的,还是学习方式、方法上的；是心理上的,还是家庭背景方面的；是来自教材的,还是教师方面的?当然也可能这些方面都有,但我们还是要找到起决定性的因素是什么,然后去改革它,那么作为课程改革的教师,在平时的数学教学中如何避免两极分化现象呢? 我认为小学生学习数学造成两极分化的原因有以下几个方面： 首先,学习数学的天赋各不相同.有些学生数理逻辑能力很强,这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之,数理逻辑能力较弱的学生,学数学的思维能力和运算能力就较欠缺,这样势必会影响其学习的效果. 第二,学生的兴趣差异.对数学感兴趣的学生往往热情很高,能自觉、积极地投入到学习过程中,因而能学得较为扎实；相反本身对数学兴趣不大甚至讨厌的学生,在被动状态下学习,数学成绩肯定是不理想的. 第三,学生的学习态度差异.一般来说,学习态度端正的学生数学会学得比较满意,而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的.因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果. 第四,教师的教学行为造成学生学习的差异.教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响,学生“亲其师,信其道”,如能接受老师的教育,学习上就会非常努力,反之,学生就不会好好学习. 第五,家长的教育行为造成学生学习的差异.如果家长对孩子期望值过高、施加压力过大、过于唠叨或过于放任、过分宠爱、不管不问或简单粗暴、棍棒教育,那么就会导致学生对学习产生畏难情绪、抵触情绪甚至产生逆反心理. 对某个学生来说,其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的,所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析,不断地思索、采取相应的对策： 一、及时帮助,以防为主 小学数学的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人学有所成.在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的.一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习的重要性.同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课.对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然. 二、讲究教法,因材施教 数学学科有着严谨的系统性和连贯性,数学基础很重要.学生在四年级阶段所获得的知识与技能,能否在五年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题.这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学教“实”、教“活”.所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实.课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主；对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关.平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定；对作业错漏较多的当面批改,及时订正.所谓“活”就是侧重学生训练,把数学课由“讲解课”变成“自主、合作、探究课”,创设教学情境,使学生一上课就置身于一个环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习数学.夯实学生数学基础. 三、激发动机,诱发兴趣 我们都知道“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用.”因此怎样激发学生学习数学的内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面.四年级学生要是在课堂上能听懂老师说的教学内容,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都要循序渐进,关注差异,注意让学生有练习的内容,有练习的时间.教师要不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦.这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣. 四、和谐关系,师生融洽 良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助.因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不要歧视他们,不要动辄训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情.对差生要采取宽容的态度,可以在课后个别纠错,千万不能挫伤学生的积极性和自尊心.经常用“心”去关注这些学生,给他们以自信,给他们锻炼的机会,帮助他们证明自己,建立自信.教师要充分运用鼓励性评价,要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬.成功的体验积累多了,学生的学习自信心就能树立起来. 五、家庭配合,双管齐下 家长是孩子的第一任老师,家庭教育举足轻重,至关重要.家长要关注孩子的学习状况和思想动态,对孩子要因势利导,加强管理.家长平时要经常与孩子谈心,查看他们的作业,及时了解他们在学习中存在的困难,加强与老师之间的联系并交换意见,共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法.积极配合学校做好辅弱转差工作,切实帮助孩子走出学习困境,减少学习中的分化现象. 六、互帮互助,团结协作 教师应大力倡导学生之间互帮互助,发扬团结协作的精神.在课堂上,平时固定的学生座位可以有所调整.根据学生数学成绩的差异,应将好、差学生进行合理地科学地搭配.这有助于课堂活动的顺利开展.教师要教育数学程度好的同学,不要歧视学困生,而要尊重、理解他们,鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动.在结对子活动中,程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己,学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动.让学生在团结协作中学会关心他人,树立集体感和责任感,这是非常重要的素质教育. 防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化,还有大量辛苦的工作需要我们去做,需要我们奉献一颗爱心.加强对学习困难的学生的学习方法指导,帮助学生培养良好的学习习惯等.教育以人为本,以学生为本,以学生的发展为本,经过学生、家长和学校的三方能采取行之有效的措施,这种两极分化一定能缩小很大的差距,提高潜能生的成绩.