大师作文网和人教版4年级上15猫结构一样,描写小动物的
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 00:49:34
和人教版4年级上15猫结构一样,描写小动物的
去书店买书、教材全解、呵呵,看看下面的行不行,.我们刚学完!
郑振铎《猫》
猫学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理. 3、揣摩生动的细节描写. 4、形成关爱动物、善待生命的情感.学习重点：目标1、4 学习难点：目标2、3 学习安排：2课时 第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.二、整体感知 1、听课文录音.在听的过程中,注意字词的读音.相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng） 2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情.朗读课文,完成下表 第一只猫第二只猫第三只猫 来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看.性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰地位宠物 宠物若有若无,不大喜欢结局死亡 丢失死亡 三、研读课文 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过.其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析. ―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢.” （写出了小猫玩耍时的动态和情态.） B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉.” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子.） C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的.” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!）这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气.这样的描写,叫做细节描写.它可以使文章生动而富有情趣. 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长.然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?（跳读第17-29段）. ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟. 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着.” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看).猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀.它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… 5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死.根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”. 7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? ―――因为第三只猫的死责任在“我”.“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上.“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的. 8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段. ―――这是我的忏悔.同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失.四、小结两个月后,第三只猫悲苦地死去.这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）,去得更可怜（受了冤苦,遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”! 第二课时 一、把握文章的写作特点跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? ―――1、情节曲折,结构严谨.文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性.三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫.情节三起三落,层层推进. 2、首尾呼应和伏笔的设置.衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头.三个故事之间又有过渡段贯通弥合.伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死.所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.二、感悟
学生讨论、交流,按句式说话：“对于 ,我想说： .”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说：
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者.
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说：
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善,才能避免不幸.
三、延伸迁移在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰. 郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟.我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥.这样,你的命运才有可能改变.因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱；你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋；你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星…… 五、布置作业.
1．完成课后练习二 2．完成《5、3》相关作业 3、预习下一课 板书 猫 第一只猫第二只猫第三只猫 来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看.性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰地位宠物 宠物若有若无,不大喜欢结局死亡 丢失死亡
郑振铎《猫》
猫学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理. 3、揣摩生动的细节描写. 4、形成关爱动物、善待生命的情感.学习重点：目标1、4 学习难点：目标2、3 学习安排：2课时 第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.二、整体感知 1、听课文录音.在听的过程中,注意字词的读音.相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng） 2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情.朗读课文,完成下表 第一只猫第二只猫第三只猫 来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看.性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰地位宠物 宠物若有若无,不大喜欢结局死亡 丢失死亡 三、研读课文 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过.其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析. ―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢.” （写出了小猫玩耍时的动态和情态.） B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉.” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子.） C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的.” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!）这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气.这样的描写,叫做细节描写.它可以使文章生动而富有情趣. 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长.然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?（跳读第17-29段）. ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟. 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着.” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看).猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀.它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… 5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死.根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”. 7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? ―――因为第三只猫的死责任在“我”.“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上.“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的. 8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段. ―――这是我的忏悔.同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失.四、小结两个月后,第三只猫悲苦地死去.这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）,去得更可怜（受了冤苦,遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”! 第二课时 一、把握文章的写作特点跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? ―――1、情节曲折,结构严谨.文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性.三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫.情节三起三落,层层推进. 2、首尾呼应和伏笔的设置.衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头.三个故事之间又有过渡段贯通弥合.伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死.所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.二、感悟
学生讨论、交流,按句式说话：“对于 ,我想说： .”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说：
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者.
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说：
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善,才能避免不幸.
三、延伸迁移在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰. 郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟.我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥.这样,你的命运才有可能改变.因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱；你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋；你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星…… 五、布置作业.
1．完成课后练习二 2．完成《5、3》相关作业 3、预习下一课 板书 猫 第一只猫第二只猫第三只猫 来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看.性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰地位宠物 宠物若有若无,不大喜欢结局死亡 丢失死亡