大师作文网如何有效进行低年级识字教学
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/11 01:27:37
如何有效进行低年级识字教学
1、看图理解识字.
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词.如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了.如“尖”字,上小下大就是“尖”.我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字.
2、随文听读识字.
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音；其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的；最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.
3、在活动中教会识字方法.
这一指导环节很重要,尤其是低年级孩子们,要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的.因此,在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高.
（1）“开火车”游戏识字法
在基本完成识字任务后进行游戏,按照小组或座位快速念出一个个亮出的字.这样能使全体学生兴奋起来,在快乐中学生字.
（2）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法.
准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜.如：圆圆红盘就是（日）,弯弯小船就是（月）,一个人 （大）,两个人（天）；而学生编的谜语五花八门,有的比老师还说得好,如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“山连山 （出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字,我们还可以抓住字形特点,编成小故事,让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.如：教“看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛 上面看一看外面的风景,就是“看 ”字.然后让孩子们做一做这个动作,孩子们记得更牢了.
（3）“当小老师” 游戏识字法.
经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字.这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字.通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法.如：课堂上,当孩子们发现某一孩子读音有错时,他会马上指出并教读：“请你跟我读___,”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___ .”这样有了错误,不仅能被及时发现,得到纠正,还提高了孩子们的学习热情.
（4）添减笔画游戏识字法.
学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字、拆分生字的能力.如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电）,其中还有不少是课外识字.
（5）“变部首小魔术” 游戏识字法.
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字,形声字兼有表音和表意.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.如：“清”是跟水有关的,所以有三点水,右边读音,整个字也读“qīng”.从这个角度思考、理解、记忆,孩子们基本做到过目不忘.又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”.孩子们学习这类汉字的积极性很高,常常在学生字的同时,既复习了部分旧字,也学会了一连串的新字,孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣.
除此,还可以采取：赛读活动：各种形式比赛读；“找字卡”游戏：一个学生读,其他学生找出字卡展示,或者,两个小朋友我读一个你找,你读一个我找；“看画贴词语”游戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划,你来猜”游戏：根据表演动作,说出相关词语.自制生字卡片活动：学生既动脑又动手,强化记忆.让孩子们在玩中学,学中玩.
4、在生活中识字
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如“上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如：在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆；看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇；过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信；过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.
小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,我们要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词.如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这类字可以充分发挥学生的想象力,就如教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了.如“尖”字,上小下大就是“尖”.我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字.
2、随文听读识字.
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音；其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的；最后,在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.
3、在活动中教会识字方法.
这一指导环节很重要,尤其是低年级孩子们,要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的.因此,在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高.
（1）“开火车”游戏识字法
在基本完成识字任务后进行游戏,按照小组或座位快速念出一个个亮出的字.这样能使全体学生兴奋起来,在快乐中学生字.
（2）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法.
准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜.如：圆圆红盘就是（日）,弯弯小船就是（月）,一个人 （大）,两个人（天）；而学生编的谜语五花八门,有的比老师还说得好,如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“山连山 （出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字,我们还可以抓住字形特点,编成小故事,让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.如：教“看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛 上面看一看外面的风景,就是“看 ”字.然后让孩子们做一做这个动作,孩子们记得更牢了.
（3）“当小老师” 游戏识字法.
经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字.这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字.通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法.如：课堂上,当孩子们发现某一孩子读音有错时,他会马上指出并教读：“请你跟我读___,”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___ .”这样有了错误,不仅能被及时发现,得到纠正,还提高了孩子们的学习热情.
（4）添减笔画游戏识字法.
学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字、拆分生字的能力.如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电）,其中还有不少是课外识字.
（5）“变部首小魔术” 游戏识字法.
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字,形声字兼有表音和表意.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.如：“清”是跟水有关的,所以有三点水,右边读音,整个字也读“qīng”.从这个角度思考、理解、记忆,孩子们基本做到过目不忘.又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”.孩子们学习这类汉字的积极性很高,常常在学生字的同时,既复习了部分旧字,也学会了一连串的新字,孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣.
除此,还可以采取：赛读活动：各种形式比赛读；“找字卡”游戏：一个学生读,其他学生找出字卡展示,或者,两个小朋友我读一个你找,你读一个我找；“看画贴词语”游戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划,你来猜”游戏：根据表演动作,说出相关词语.自制生字卡片活动：学生既动脑又动手,强化记忆.让孩子们在玩中学,学中玩.
4、在生活中识字
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如“上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如：在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆；看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇；过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信；过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.
小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,我们要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.