物理力学小论文我们暑假有一项作业是写一篇300字的论文：“就运动和力的关系写一篇小论文谈谈你自己的认识,不少于300字.

物理力学小论文
我们暑假有一项作业是写一篇300字的论文：“就运动和力的关系写一篇小论文谈谈你自己的认识,不少于300字.”我今年上高一,用的是人教版的教材,以前没有写过论文,希望能帮我一下能帮我一下.谢谢

一、激发兴趣、是培养能力的前提
　　
　　兴趣是推动求知的一种内在力量,可以产生强力的学习动力,有了对物理的兴趣,就会从内心产生学习的自我要求,就会有强烈的求知欲,并且自觉地去提高学习物理的能力．对物理的兴趣,可以从以下几个方面来培养．
　　
　　1、通过观察与实验的方法来激发对物理学习的兴趣
　　
　　物理学是一门实验性很强的学科,物理学家研究物理问题的方法是多种多样的,但最基本的一条是进行观察和实验,物理现象的各种规律,几乎都是通过实验发现的．实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用．如：在讲反冲运动时,可以模拟大炮的演示,　　（l）将小瓶上半部打一小孔,作为点火孔,用纸捻,堵住小孔防止漏气用细线将小瓶倾斜着固定在力学小车上．
　　
　　（2）向小瓶内注入10－15mL稀硫酸,少量硫酸铜溶液和2～3g锌粒．加硫酸铜是为了提高稀硫酸和锌粒化学反应速率．
　　
　　（3）将瓶口塞上放置在光滑的地板上
　　
　　（4）用20cm长纸棒对准小孔,立即点火,只听“铛”的一声响,橡胶塞射出十几米远的距离,同时小车向后反冲一米多远．
　　
　　这种新颖独特实验,大大地引起了学生的好奇心,调动了学生学习物理的积极性和主动性,也激发了学生学习的兴趣．
　　
　　2．通过学习物理史料和历史故事,来激发对物理学的兴趣
　　
　　学习前辈物理学家独立思考,刻苦钻研,敢于开拓,勇于创新的精神,以顽强的意志攻克物理学习中的一道道难关．
　　
　　3、攻克物理难题,激发学习兴趣
　　
　　通过学生独立思考和不懈努力,运用所学的物理知识解决一道道物理题目,这就增强了学生学习物理的信心和兴趣,当一些难题依靠自己的努力而解决时,学生感到无比的欣慰．
　　
　　二、掌握方法,是提高能力的关键
　　
　　掌握方法,就可以加速知识向能力转化的进程．
　　
　　1、运用对比分析法,深刻理解有关物理概念的本质区别
　　
　　我们知道,物理概念大都是在实验的基础上,提出经验公式,然后通过严格的理论论证而形成的．概念是判断、推理的基础,也是研究物理现象和论证的基础,在研究物理现象和论证方面经常出现的问题,大都是和概念错误相关联,而在概念错误中又以概念混淆更为常见．它严重影响物理结论的准确性和论证的逻辑性．在学习概念过程中,往往感知理解有关概念的共同因素,而不容易感知、理解概念之间的本质区别．例如,牛顿第三定律的内容学生容易感知,但对物体进行受力分析时,往往把平衡力和作用力与反作用力相混淆,混淆的原因是他们都是作用在一条直线上,大小相等,方向相反．弄清它们的区别,就不会混淆了．他们的区别是：
　　
　　（l）作用力与反作用力在两个不同物体上,而平衡力作用在一个物体上．
　　
　　（2）作用力与反作用力是性质相同的两个力,而平衡力是性质不同的两个力．因此,应该注意对有关概念进行对比分析,深刻理解它们的本质区别．
　　
　　2、运用分类概括法,明确有关物理概念的逻辑关系
　　
　　在学习中,应该注意用分类概括方法,借助图表,对相关概念进行分类．
　　
　　如：
　　3、研究解题方法,培养学生运用数学知识分析物理问题的能力
　　
　　学习物理绝大部分时间用于解题上,成绩的考核也是看解题的能力,因为物理的解题能力是学生运用所学的数学知识、技能去分析解答物理问题的综合能力．体现一个学生物理思维的素质和物理水平的高低,因此要研究解题方法,特别是一题多解的方法,培养学生的解题的灵活性、多向性和独创性．
　　
　　4、掌握“由博反约”法,不断巩固所学知识
　　
　　“由博反约”法：就是整理知识结构,是指系统化、条理化,形成便于记忆的知识体系,具体做法是对学过的知识及时进行复习总结,通过综合、概括、比较、分类,编织成各种对比图表、公式表、解题思路模式等方式．使对所学过的知识,有一个比较完整地认识．使所学的知识材料,由厚变薄,削枝强干,高度概括,从整体上易于掌握便于记忆,使所学的知识掌握得更加牢固、扎实,也有利于养成遇到概念问题想定义,计算问题想法则,推理问题想定律的习惯．
　　
　　三、启发思维,是培养自学能力的依托
　　
　　思维能力是智力的核心,要促进智力的发展,就必须开启学生的思维门扉,让大脑经常处于积极的思维状态之中,把所学过的知识融会贯通,这样自学能力才有依托,思维才会得到进一步发展．
　　
　　要培养学生的思维能力,教师必须善于“设疑”,提出问题,激起学生心中探索问题的波澜,让学生带着这些问题去钻研,主动探索,锐意进取,从而培养学生独立思维能力．
　　
　　教师不仅“设疑”,还要突出强调培养学生发现问题,提出问题的能力,这才合乎培养开拓型人才的时代要求．教师的“激疑”只是激起学生思维,而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点．从某种意义上说,学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要．
　　
　　四、严格训练,是培养应用能力的手段
　　
　　任何一种能力,都是要通过反复实践才能真正获得．拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手,乐师教弟子,要让弟子曲不离口．物理学是一门科学,它有内容符合逻辑的理论体系．物理学的内容丰富而复杂,它既有抽象的概念和定律,又要运用实验方法和数学工具,同时还有许多联系生产、生活实际内容．因此在学习物理过程中必须让学生掌握新旧知识的内在联系,有计划、逐步地训练学生掌握和运用初等数学工具解决物理问题的能力．如果我们学习物理只是单纯记忆或背诵一些定义、定律和公式却不理解其物理意义,那是毫无益处的．一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵,概念所反映的现象总和是概念的外延,只有充分了解概念的内涵和外延,并把它们之间有机的联系起来,才能正确地理解这个概念的本质．对物理定律和公式也是一样．只有通过反复运用──正用、反用、变用的严格训练,才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化,才能牢固掌握这些定律和公式,并能进行灵活应用,以达到消化的目的．
　　
　　总之,随着现代科学技术的发展,对人的智力要求日益提高了．为了适应四个现代化的需要,培养具有较高科学文化水平和较高的综合素质的建设人才,能力的培养是十分重要的．
采纳哦,O(∩_∩)O谢谢
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